黃海軍

【摘要】 師生關系是教學活動中最重要、基礎的人際關系，師生關系的好壞直接關系到學生的健康發(fā)展和教學目標的實現(xiàn)。目前，我國正在進行新一輪的課程改革要求老師與學生之間是平等的關系，體現(xiàn)“以學生為本”，“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的特點，老師與學生是交互主體性關系。初中語文要實現(xiàn)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，要提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生具備一定的語文應用能力，初步具備審美能力，就必須建立平等、和諧的師生關系。

【關鍵詞】 初中 語文教學 和諧師生關系

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-143-01

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一、當前初中師生關系存在的問題。

總結目前師生關系的主要問題，是應試教育背景下的師生隔膜，也就是老師抱怨、學生厭煩，師生感情冷漠。具體表現(xiàn)為：

（一）教學關系中學生的主體地位被壓抑。大部分學生抱怨課堂死板，老師還是“填鴨式”教學，學生抱著消極的態(tài)度應付老師的提問，情愿當老師“獨角戲”的冷漠看客。這種情況導致師生彼此不滿，情緒對立。

（二）師生心理距離加大。課堂以外，老師忙生活、學生忙作業(yè)，彼此交流很少，于是可以在校園看到這種現(xiàn)象：學生勉強和老師打個招呼，老師卻匆忙趕路沒回應。沒回應的交流也就沒有第二次，這樣就不能建立起相容互通的心理關系。

（三）“網(wǎng)友”等非正式師生關系地沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)廣泛進入我們的生活，部分學生成為了老師的網(wǎng)友，導致學生群體和老師關系親疏有別。另外，部分家長通過請客送禮拉近與老師的關系。這些非正式師生關系影響了老師在所有學生心目中公平形象，導致師生關系緊張。

（四）學生對傳統(tǒng)“尊師重道”認知的突破。現(xiàn)在的初中生，他們對老師的關注和評價更加深刻和理性，不是說你是老師就一定尊重。他們首先把老師看著普通人，除非你真正“學高為師，身正為范”，否則他未必聽命與你，更談不上尊敬你。

二、問題產生的原因

師生關系的矛盾從師生之間的關系形成就開始了。對于初中學生這一特殊年齡階段的學生來說，導致師生關系不和諧的原因概括如下。

（一）教師的問題

1.教育方式不當

有個別教師還活在“一日為師終生為父”的白日夢里。自視甚高，瞧不起學生，視學生為“蠢貨”，根本不愿親近學生，和學生真心交流。教學上一旦出現(xiàn)問題，習慣性地責備學生，甚至體罰學生。

2.教學方式不當

個別教師一不研究教學發(fā)展的前沿和趨勢，二不研究學生和反思自己的課堂，總是一味地憑經(jīng)驗復制以前的教學方式。殊不知在學生看來，這些方式方法早已成“昨日黃花”，毫無新意。

3.情緒轉移

現(xiàn)在的教師，就是普通的一個職業(yè)。有的教師把家里受的氣，單位給的壓力帶到課堂，遇到學生一點小失誤就發(fā)飆，弄得學生不知所措。這種做法只會加深師生間的隔膜，讓學生討厭這個老師，進而討厭這個學科。

（二）學生的問題。

1.叛逆心理

心理學研究表明，中學時期的學生正個處于叛逆心理時期。初中生更是如此，心智還不健全，什么都寫在臉上，想到什么是什么，自制力又差，是不是和老師對著干。

2.壓力亂遷移

現(xiàn)在的初中生壓力也很大。學習的壓力、家長期望值過高的壓力、人際交往的壓力讓學生煩躁易怒。這時老師又來東要求西批評，學生很容易遷怒于老師，對老師厭倦和不滿。

三、初中語文教學中建立良好師生關系的幾點做法

（一）做一個富有愛心的語文教師

語文教師的優(yōu)勢是感情細膩、富有愛心。我們可以從日記、作文中了解學生的心事，在和學生的交談和課堂語文活動中積極和他們建立良好的關系，做學生的知心人。同時，在閱讀和作文教學中引導學生形成健康的情感認知。

（二）做一個幽默儒雅的語文教師

語文教師就是語文的代言人。語文的魅力就在于培養(yǎng)幽默儒雅的語文人格。優(yōu)秀的語文教師要明白成人先成己，如于漪、錢夢龍、寧鴻彬等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的幽默儒雅的教師?，F(xiàn)代教育注重師生建立“交互主體的關系”，我們在語文教學過程中，語文教師要用幽默的語言，引導學生合作探究，師生共同生成答案。

（三）做一個求同存異的語文教師

語文教育是“慢的藝術”，不像數(shù)理化那樣立竿見影。加之初中生個體差異明顯，各有特長，我們不能因為學生數(shù)理化成績非常好，偏偏語文成績很差就加以歧視，而要秉持“有教無類”的原則，根據(jù)每個學生的具體特點，因材施教。老師只有公正、公平、不偏心，才能贏得學生的普遍愛戴。相信有了語文老師的寬容大度，學生會“投桃報李”，自覺學習語文，提高語文素養(yǎng)，最后來個“收之桑榆”。

（四）做一個促進學習的語文教師

語文教師應轉變角色，成為學生學習的促進者。我們要幫助學生選定合適的學習目標，并共同探討如何達到所制定的目標；指導學生掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣；培養(yǎng)學生的自學能力，引發(fā)學生積極的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；建立一個民主平等、師生關系融洽和諧的課堂氛圍；學會捕捉學生身上的“閃光點”，學會“彎下腰來傾聽學生的意見”，臉帶笑容，主動地走下講臺，走到學生中間，互相交流，與學生一起探討、研究，不斷修正提高自己。

（五）做一個研究學問的語文教師

作為教學第一線的語文教師，最能發(fā)現(xiàn)教學中的問題，也有能力對自己的教學進行研究、探索和改進。教師有親自實踐的經(jīng)驗，經(jīng)過自己的研究與努力，并通過與同事的合作，解決教學中遇到的問題。多用網(wǎng)絡、多媒體做些與教學有關的事項。

新課程提倡教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。那么，教師的新角色，不僅是學生的引導和促進者，也應當是學生學習的合作者，同學生一起交流，同學生一起討論，一起成長，真正做“知行合一”的踐行者?！瓣P系大于教育”，和學生建立了平等、和諧的師生關系，成為學生的“良師益友”，作為初中語文教師的我們，工作一定會事半功倍。