劉漢祥

摘 要： 數(shù)學教學通過開展生活化教學活動，落實生活化教學思想，教學中任何一個環(huán)節(jié)都要盡可能生活化，讓學生每學到一點數(shù)學知識都會不知不覺地把這些知識放到生活中理解和掌握，最終完成素質(zhì)教育，提高學生數(shù)學水平和綜合素質(zhì)，使學生在現(xiàn)有基礎上有所進步，促進全面發(fā)展。

關鍵詞： 生活化教學 教學氛圍 素質(zhì)教育

數(shù)學這門學科的特點是科學性、嚴密性和抽象性。對大多數(shù)學生來說，數(shù)學是比較難學的，因此教師要加強學習方法指導，培養(yǎng)自學能力，轉變教學思想，營造生活化教學氛圍。我們要以關愛之心觸動學生心靈，用愛溫暖他們，用情感化他們，用理說服他們，從而達到教書育人的目的。生活化數(shù)學教學不僅可以讓學生更好地理解和運用數(shù)學知識，還可以提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生主動參與到學習中，學生的學習積極性增強會極大提高教學效率。

一、加強學習方法指導，培養(yǎng)自學能力

新課程標準指出學生在教學過程中應該發(fā)揮主體作用。要想讓學生真正成為學習的主人，就應該讓學生真正參與到教學中，做好課前教學準備，并在課后進行教學延伸。當學生真正參與到教學中，才能使學生學習發(fā)揮良好效果。在課堂教學中，教師應該加強對學生學習方法的指導，只有學習方法正確，才可以讓學生真正學到知識。教師布置作業(yè)時還應該給學生制定明確任務，讓學生對學習內(nèi)容認真研讀，從而激發(fā)學生興趣，更積極地學習。同時教師要鼓勵學生，提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學生的回答給予贊許，并及時引導學生思考。

培養(yǎng)學生的自學能力不是一朝一夕的事情，要貫穿教學始終，并且有耐心，從一年級就開始逐步培養(yǎng)，當學生學會學習方法后，教學會收到事半功倍的效果。

二、轉變教學思想，營造生活化的教學氛圍

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師作為教學主導，在整個教學中起著關鍵作用。如果教師能轉變教學思想，真正還學生一個課堂，給他們一定空間，展現(xiàn)學生主體性，就能使學生主體地位落到實處。教師在教學過程中還應該處理好師生之間的關系，不能阻礙學生對問題的參與，當他們回答問題時，應該給予積極答復，從而獲得新的體驗和感受。并且教師要利用靈活教學方式營造生活化教學氛圍，讓每個學生參與到課堂學習中。教學方式應該根據(jù)教學內(nèi)容不同有針對性地實施。

生活化數(shù)學教學離不開生活化教學氛圍，要讓學生感受到上數(shù)學課就是對生活的再次體驗和認識。不僅要開展生活化教學活動，還要落實生活化教學思想，教學中的任何一個環(huán)節(jié)都要盡可能生活化，讓學生每學到一點數(shù)學知識就會不知不覺地把這些知識放入生活中理解和掌握。除了構建生活化教學活動外，還可以充分利用教材中大量生活實例，甚至可以模擬一些生活化教學情境，讓學生在“真實”的生活情境中展開學習。

三、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣

數(shù)學源于生活中的細心觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)處處有數(shù)學，學生對數(shù)學的認知需要生活事例的幫助加以理解。數(shù)學是解決生活問題的重要途徑，學生在生活中碰到過的很多問題都是數(shù)學知識的具體化，如《鐘面的認識》、《認識圖形》等就是生活中的數(shù)學問題。從學生熟悉生活情境出發(fā)，在學生已有知識和能力基礎上，有計劃、有目的地創(chuàng)設情境。引導學生了解生活實際，激發(fā)學生對學習材料的興趣，提高學生學習數(shù)學的興趣，教材中設計的許多案例與實際生活有著密切的聯(lián)系，教學時模擬一些日常生活環(huán)境，讓學生運用數(shù)學知識體會學習樂趣，激發(fā)主動學習積極性，有助于學生掌握教學重點和難點。從學生熟知的故事中找數(shù)學實例，在學生日常生活這個大環(huán)境中蘊含著許多具有價值的生活素材。如孩子每天要穿衣服，衣服上扣子的大小、形狀、顏色、數(shù)量；活動具體時間，買東西用到的計算等。選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境，調(diào)動學生生活經(jīng)驗，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，或估算一下外出旅游要多少錢。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

四、在生活中應用數(shù)學，解決實際問題

讓數(shù)學知識回歸生活，學習是為了應用。因此，教師在教學中要經(jīng)常培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學知識、解決問題的意識和能力。知識只有運用才能被學生真正掌握，只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值。創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如學習了利息后，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關知識，讓學生當家長小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計算利息和利息稅。

聯(lián)系實際，增強學生數(shù)學意識。數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛應用，生活中處處有數(shù)學。例如學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其他形狀的行不行？為什么？

加強操作，培養(yǎng)學生把所學知識運用于實際的能力。數(shù)學來源于生活，脫離生活實際的數(shù)學教學只會引發(fā)學生抵觸情緒，讓學生感覺數(shù)學是一門枯燥無味的學科。

五、實施素質(zhì)教育，提高學生的綜合水平

在小學數(shù)學課堂教學中，小學生數(shù)學學習標準通常以分數(shù)論高低，教師在教學過程中實施素質(zhì)教育存在一定困難，同時給小學數(shù)學水平造成很大影響。如果能在小學數(shù)學教學過程中改進教學評價，就可以提高學生綜合水平。在對學生進行教學評價的過程中，應該把握學生素質(zhì)教育，給予學生一定保障。不管教師還是學生，應該充分認識到學生的學習必須建立在學習基礎上，逐漸培養(yǎng)學生學習方法，鍛煉學生學習能力，并在此基礎上進行簡單的訓練?？梢哉f要想提高學生綜合素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展，不能只從單一方面對學生加強訓練，而應該轉變學生全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對學生的評價不能只以分數(shù)為標準，應該注重學生全面發(fā)展，從而提高學生綜合素質(zhì)。

總而言之，小學數(shù)學課堂教學中，學生的素質(zhì)教育是一個比較重要的問題，對學生全面發(fā)展有著重要作用。教師必須將其貫徹其中，采用各種教學方法，指導學生學習方法，并且創(chuàng)新教學組織形式。數(shù)學教師一定要盡力為學生營造積極和諧的氛圍，激發(fā)學生數(shù)學思維，促使學生在這種學習過程中互相交流，提高學生合作意識和能力。相信在提高學生數(shù)學水平和數(shù)學能力的同時，及時總結教學實踐中的得失，提高學生綜合素質(zhì)，使學生在現(xiàn)有基礎上有所進步，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

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