曾偉

摘 要： 現(xiàn)階段我國學生基礎教育有很大應試弊端，普遍重科學輕人文，重分數(shù)輕能力，是教育界的一顆毒瘤。高中生物教育應從人文素質(zhì)教育基礎特點和大體概念著手，分析教育事業(yè)中人文素質(zhì)教育起到的重要作用，同時對高中生物教育提高學生人文素養(yǎng)的可行性和必要性進行分析?？梢栽诤艽蟪潭壬蠝p少教育體系的弊端，教育事業(yè)想要做到思想改變，需要從思想、觀念、師資、教學手段及方式上進行轉(zhuǎn)變，并找到相應解決措施和改善策略，通過多種渠道、多種方式將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性素質(zhì)人才。

關鍵詞： 高中生物教學 人文素質(zhì) 有效策略

隨著時代發(fā)展和社會進步，當前對人才質(zhì)量的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界關注的重點和熱點。關于人才的衡量標準已經(jīng)不再是簡單的專業(yè)知識、專業(yè)技術，而是更趨向于以人文素質(zhì)為基礎的綜合素質(zhì)。我國傳統(tǒng)教育體制一直將應試教育作為發(fā)展重點，弱化甚至忽視對學生的人文素質(zhì)教育。對于高中生物課程來說，其是一門基礎性的自然科學課程，傳授的不僅是單純的知識和認知技能，還應將人文素質(zhì)包含其中，以此完善學生人格。高中生物教學中需要對學生各方面素質(zhì)進行提高，確保能通過教育提高學生的人文素質(zhì)。

一、 人文素質(zhì)教育

1.概念。素質(zhì)屬于心理學和生理學范疇，是在先天基礎上經(jīng)過后天環(huán)境和教育形成的。對于素質(zhì)更好的理解是將它分為不同要點，素質(zhì)是人在身心發(fā)展過程中的重要因素，是先天遺傳和后天學習及教育和社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，是人內(nèi)在和外在行為的生活折射。

2.在人類發(fā)展過程中，審美素質(zhì)、勞動技術素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)是其發(fā)展的五大要素。對于人來說，基礎思想又可以分為生理素質(zhì)和心理素質(zhì)及社會文化素質(zhì)三方面。當前社會發(fā)展需要的素質(zhì)是科學文化素質(zhì)和人文素質(zhì)。

3.素質(zhì)教育最早提出于十年前，將發(fā)揮個人潛能，提高完善個人素質(zhì)作為教育宗旨。后現(xiàn)代教育的人文素質(zhì)教育是以文化素質(zhì)教育為前提導向，以心理素質(zhì)為媒介，以身體健康素質(zhì)為基點的，它的人文素質(zhì)教育目標是將學生培養(yǎng)成為有文化、有素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)高中應試教育、升學教育應積極進行改革，實行人與才并重的教育，使高中學生能在原有能動力上促進人文素質(zhì)提高和發(fā)展。

二、高中生物教學中實施人文素質(zhì)教育的必然性和可行性

1.高中生物素質(zhì)教學的必然性是知識經(jīng)濟時代發(fā)展的必然要求，因為經(jīng)濟科技發(fā)展帶來不能忽視的負面效應，顯而易見，科技高速發(fā)展需要正確價值觀作為導向。為解決當前面臨的科技道德問題，在高中生物教育中對學生進行人文素質(zhì)教育就為這種正確價值觀發(fā)展埋下了有利的思想種子，在當前社會高速發(fā)展的新時代，科技文化的發(fā)展需要依靠健全人格的引領。

2.加強人文教育精神，培養(yǎng)高中學生高尚、優(yōu)良的品質(zhì)。我國獨生子女由于受到家庭的溺愛，大多存在不同程度上的嬌生慣養(yǎng)、意志不堅定、漠視生命、忽視環(huán)境保護等問題。基于這一點，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識、生命意識就顯得尤為重要，在培養(yǎng)高中學生生物知識的同時，更要加強學生人文素質(zhì)教育。

3.對于生物科學來說，思想性體現(xiàn)出生物學的豐富人文素質(zhì)觀念，說明在高中生物教學中實施人文素質(zhì)教育的可行性。

三、高中生物教育中提高學生人文素質(zhì)的有效策略

1. 轉(zhuǎn)變教師教育觀念。在我國傳統(tǒng)教育模式下，“應試教育”、“升學教育”一直是主導教育思想，教師在教學中機械化地灌輸給學生知識和應試技巧，學生學習自主性很難調(diào)動起來，難以激發(fā)學生學習興趣，綜合素質(zhì)難以得到提高。需要高中生物教師及時轉(zhuǎn)變教育理念，一是讓學生得到全面發(fā)展，教師要在生物教材中深入理解生物教學大綱和生物教材中的人文素質(zhì)教育因素，確保生物教育技能得到全面發(fā)展。二是生物教育不再是掐頭去尾的教育，而是面向絕大多數(shù)中等生，且不放棄每一個后進生，沒有三六九等，對所有學生一視同仁。三是注重學生主體參與感，并使他們獲得學習樂趣，為學生樹立合理的師生觀、人生觀、價值觀。

2.學生思想價值觀的轉(zhuǎn)變。新時代需要全面健康發(fā)展的人才，不是只有知識發(fā)展的畸形人才，所以在學業(yè)發(fā)展過程中，要注重文理雙方滲透、知識技能運用熟練和人文素質(zhì)發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地適應社會發(fā)展需求。

3.促進學生學習人文知識的內(nèi)在欲望。人只有擁有了欲望，才能更好地獲得滿足欲望的動力。教師從實際角度出發(fā)探知學生價值觀和教育觀，正確地激發(fā)學生自我突破、自我成長的欲望，將學生學習人文知識的熱情激發(fā)出來，提高學生學習人文知識的興趣，讓學生能自覺自愿地接受人文素質(zhì)教育。

4.教師以身作則，為學生樹立起“以人為本”的思想價值觀。人文精神本質(zhì)上就是對生命的尊重、價值的尊重，強調(diào)以人為主體，所以教師必須首先樹立正確的“以人為本”觀念，并在這個基礎上了解學生的特點且因材施教，把每一個學生都放在自己教學主體地位，讓每一個學生都得到重視，讓學生得到尊重理解的同時學會尊重理解他人，使他們在人格上進一步升華，在精神上老師是他們學習的榜樣，同樣行為上老師也要做行動的巨人，以高尚的情操、人格的魅力、良好的精神面貌、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度在日常生活中默默引導學生，潛移默化改變學生的行為。只有在這種耳濡目染的教學環(huán)境中才能為學生樹立“以人為本”的觀念，才能讓這種觀念更深入人心。

就現(xiàn)在我國大力推行教育改革來看，人文素質(zhì)教育已經(jīng)是教育體系中不可改變的重要部分，培養(yǎng)全方面的人才是漫長的過程，是需要多方面配合的，如學校、家庭、社會和學生個體。日常生活中生物技術的應用日趨廣泛，高中生物教師應充分重視學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，明確自己擔負的責任，力爭為祖國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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