叢萍

每一位一線教師，無(wú)論是否做班主任，都會(huì)碰到學(xué)生管理問(wèn)題，管理不得當(dāng)，教育和教學(xué)工作難以開展。入職兩年以來(lái)，我深刻認(rèn)識(shí)到正確管理方法的重要性。我認(rèn)為在管理學(xué)生的過(guò)程中一定要飽含愛心，溫柔對(duì)待，以愛為器。以下是我的一些心得和體會(huì)。

一、友善待生，打開心扉

學(xué)生課堂表現(xiàn)不一，接受知識(shí)速度有別。但老師應(yīng)始終懷有一顆寬容友善之心，像暖暖春風(fēng)一樣融化學(xué)生冰凍的心靈。

我班有個(gè)可愛的小姑娘，但她學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音很吃力。每次檢查讀音過(guò)關(guān)時(shí)，她漂亮的眉毛都會(huì)皺成一團(tuán)，有時(shí)候小臉都能嚇白。期中考試，語(yǔ)文竟然沒(méi)有及格，說(shuō)實(shí)話，我也為她著急，于是我把她的媽媽請(qǐng)來(lái)學(xué)校。在與媽媽交流過(guò)程中，我了解到爸爸媽媽哥哥漢語(yǔ)拼音都不太好，所以家里沒(méi)人能給予小姑娘拼音方面的輔導(dǎo)。孩子母親說(shuō)到這一情況也是滿臉無(wú)奈，我先安慰了一下，隨后為她學(xué)習(xí)提出了一些建議。此時(shí)，她靜靜地守在邊上，我對(duì)她說(shuō)：“你很可愛，也很聰明，但是在學(xué)習(xí)上不是憑一些小聰明就可以取得成績(jī)的，你要多加努力，相信以后你會(huì)越來(lái)越棒的！”她驚喜地看著我，大聲說(shuō)：“老師你說(shuō)的是真的嗎？我真的很聰明嗎？”我摸摸她的頭，肯定地告訴她：“當(dāng)然咯，老師是不會(huì)騙人的喲！”在接下來(lái)的時(shí)間里，我每天都會(huì)抽出半小時(shí)給她做輔導(dǎo)，經(jīng)常與孩子的父母電話交流學(xué)習(xí)情況。在學(xué)期末的考試中，她不光及格了，成績(jī)還提高了不少。

教育是一種智慧，寬容是一把鑰匙。我們應(yīng)常懷寬容之心，打開學(xué)生的智慧大門，走進(jìn)孩子的心靈深處。

二、真情實(shí)意，充滿關(guān)愛

真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈深處。沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛，就沒(méi)有教學(xué)激情。沒(méi)有課堂上師生間心的溝通和情的交流，就難以產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的方法。教師愛學(xué)生，就有教育；學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。

班上有一名孩子特別調(diào)皮，為了保護(hù)孩子，姑且稱他學(xué)生A。學(xué)生A上課東張西望，下課瘋趕打鬧，作業(yè)更是經(jīng)常不做，偶爾興致來(lái)了寫點(diǎn)，也全是錯(cuò)的。這的確是個(gè)傳統(tǒng)意義上的“差生”，所以我找來(lái)了小A的爸爸，看看能不能找些辦法。但沒(méi)想到小A的爸爸一上來(lái)就呵斥孩子，吼急了直接動(dòng)手，更是稱其為“笨蛋”、“廢物”，我急忙勸止了家長(zhǎng)。和家長(zhǎng)聊了聊孩子在家的情況后，明白孩子從小缺少鼓勵(lì)，家長(zhǎng)更是沒(méi)時(shí)間教育孩子，所以小A不愛學(xué)習(xí)，更有些破罐子破摔的意味。于是我問(wèn)小A：“在你眼里，你覺(jué)得自己是好學(xué)生還是差學(xué)生?。俊薄安顚W(xué)生！”小A想都不想就回答?！暗诶蠋熝劾?，你是一名好學(xué)生啊！你看你只是貪玩調(diào)皮一些，但老師覺(jué)得你很聰明機(jī)靈呢。”孩子什么都沒(méi)說(shuō)，抬頭看著我的眼神里除了驚訝，還有一些不一樣的光芒在閃爍。在后面的一個(gè)月里，我上課經(jīng)常點(diǎn)小A回答問(wèn)題，如此一來(lái)，孩子怕答不上來(lái)丟臉，上課自然不再東張西望，再加上時(shí)常表?yè)P(yáng)一下孩子，上課時(shí)更是目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，久而久之，反倒積極發(fā)言了，作業(yè)按時(shí)完成，還變得工整漂亮起來(lái)。那天我隨手翻了翻他的課本，竟然全預(yù)習(xí)完了。最關(guān)鍵的是我漸漸發(fā)現(xiàn)小A是個(gè)有想象力的聰明孩子，無(wú)論課堂還是作業(yè)，答案經(jīng)常天馬行空，又符合問(wèn)題要求。上次考試更是前進(jìn)了11名。

因此，用真情走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，小心翼翼觸及年輕的心靈，消除阻礙他們進(jìn)步的屏障，讓他們變得自信。

三、走進(jìn)家庭，撫平創(chuàng)傷

陶行知先生曾說(shuō)：“要和學(xué)生的家庭聯(lián)絡(luò)。把學(xué)校和家庭構(gòu)成一體，彼此可以來(lái)往，教師不再孤立，學(xué)校也不再和社會(huì)隔膜，而能真正通出教育電流碰出教育的火花，發(fā)出教育的力量?！笔堑?，家庭教育和學(xué)校教育息息相關(guān)，想要了解學(xué)生的精神世界，必須走進(jìn)孩子的家庭生活。

一年級(jí)剛開學(xué)的時(shí)候，班里有很多歡樂(lè)的“小猴子”，上課的時(shí)候時(shí)而起立、時(shí)而說(shuō)話。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的常規(guī)教育之后，大多數(shù)同學(xué)都已“改邪歸正”。但仍有一個(gè)孩子本色不改（我們就叫他C），開學(xué)都幾周了還是坐不住，上課的時(shí)候不停下位，即便老師提醒了還是“腿不自禁”。除此之外，他還愛管閑事打報(bào)告，而且說(shuō)起話來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，幾個(gè)接觸他的老師幾乎被他噼里啪啦的話語(yǔ)弄得腦殼疼。在多次教育無(wú)果情況下，我找來(lái)了孩子的家長(zhǎng)。我把C在學(xué)校的情況跟他爺爺說(shuō)了之后，他爺爺許諾回家后會(huì)好好教育他。隨即我問(wèn)起孩子父母的情況，老人隱晦地說(shuō)出孩子父母已離婚。我的心里一顫，原來(lái)他是一個(gè)受了傷的孩子。在接下來(lái)的日子里，我對(duì)C格外照顧。上課多次提問(wèn)，平時(shí)噓寒問(wèn)暖。除此之外，我還經(jīng)常與孩子家長(zhǎng)溝通。除了和學(xué)生爺爺交流之外，還打電話讓孩子的父親來(lái)了一次學(xué)校。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)溝通，C的爸爸開始接送他上下學(xué)了。與此同時(shí)，C的臉上開始洋溢幸福的神采，不再像以前那樣愛打小報(bào)告。漸漸地，我又發(fā)現(xiàn)C的媽媽的身影，著實(shí)為他高興。C在接下來(lái)的時(shí)間上課總是正襟危坐，成績(jī)也突飛猛進(jìn)。

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。走進(jìn)孩子的家庭，撫平心靈的憂傷。

四、樹立榜樣，為生師表

所謂桃李不言，下自成蹊。教師除了要鉆研教學(xué)方法之外，更要嚴(yán)格要求自己的一言一行，為學(xué)生做出表率。

“老師，我的這道題改錯(cuò)了！”一次講評(píng)語(yǔ)文習(xí)題冊(cè)的時(shí)候，張陽(yáng)清脆的聲音在我耳邊響起。我停止講解，拿過(guò)他的作業(yè)看了看，發(fā)現(xiàn)還真是改錯(cuò)了。我滿懷歉意地說(shuō)道：“老師改得著急，不小心改錯(cuò)了?！蓖Ａ艘幌掠终f(shuō)道：“大家可別像老師這樣粗心哦！”本以為這件事到這就可以過(guò)去了。誰(shuí)料張陽(yáng)響亮的聲音又在耳際響起：“老師，你怎么也粗心?。俊蔽乙粫r(shí)語(yǔ)塞，心想：是啊，平時(shí)總是告誡孩子做題時(shí)要認(rèn)真，自己卻馬虎起來(lái)。想起來(lái)每次學(xué)生犯錯(cuò)誤，我總是讓他們改正5遍。身為人師，更應(yīng)該以身作則。于是我給自己也定了個(gè)規(guī)定：凡是老師犯的錯(cuò)誤，也改正5遍。從此，學(xué)生改正錯(cuò)題越來(lái)越有主動(dòng)性。榜樣的力量是無(wú)形的，行動(dòng)的語(yǔ)言是無(wú)聲的。桃李不言，下自成蹊。

只有愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。學(xué)生管理不應(yīng)是生硬的命令，而應(yīng)是春風(fēng)化雨、溫柔對(duì)待。

以愛為器，讓教育之樹碩果累累。