楊寧寧

摘 要： 隨著時(shí)代不斷發(fā)展，人們思想意識不斷增強(qiáng)，對教育的重視程度與日俱增。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，幼兒教育是學(xué)前教育的重點(diǎn)，因此，幼兒體育活動的重要性不言而喻。本文從我國幼兒體育活動現(xiàn)狀出發(fā)討論，分析構(gòu)建幼兒體育活動內(nèi)容體系的策略，希望為廣大幼兒體育教育者提供幫助，繼而全面提升我國幼兒體質(zhì)，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 幼兒 體育活動 內(nèi)容體系 素質(zhì)

早在二十世紀(jì)就有學(xué)者指出，學(xué)前教育的強(qiáng)化是世界未來教育的主要目標(biāo)，學(xué)前教育應(yīng)該被納入義務(wù)教育及終身教育體系。幼兒體育活動符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，不僅能全面發(fā)展幼兒身心，更能在其隨后素質(zhì)教育過程中發(fā)揮巨大作用。然而，受客觀條件的制約，時(shí)至今日，幼兒體育活動尚未在我國取得應(yīng)有的重視，幼兒體育活動概念混亂，幼兒體育活動的內(nèi)容體系缺乏科學(xué)性問題嚴(yán)重，幼兒體育活動的發(fā)展因此遭遇瓶頸，采取有效措施改變現(xiàn)狀，構(gòu)建科學(xué)的幼兒體育活動內(nèi)容體系已經(jīng)成為“當(dāng)務(wù)之急”。

一、我國幼兒體育活動現(xiàn)狀分析

（一）目標(biāo)凌亂，內(nèi)容欠缺。

幼兒體育活動應(yīng)該是幼兒身體發(fā)展過程，是幼兒人類基本活動能力培養(yǎng)。因此，幼兒體育活動目標(biāo)應(yīng)該是為幼兒后續(xù)發(fā)展夯實(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)該能促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的。然而，從幼兒體育活動現(xiàn)狀看來，幼兒體育活動成人化、目標(biāo)凌亂、內(nèi)容欠缺問題嚴(yán)重，幼兒體育活動多與體育競技聯(lián)系，幼兒身體基本活動能力的培育、教養(yǎng)和養(yǎng)成被忽視。

（二）內(nèi)容、形式過于隨意。

由于缺乏幼兒體育活動的整體組織、科學(xué)監(jiān)控，無論從內(nèi)容角度分析，還是從形式角度分析，幼兒體育活動都有極強(qiáng)的隨意性。很多教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的幼兒體育活動無法匹配幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，大量成人化競技項(xiàng)目納入幼兒體育活動，不僅妨礙幼兒的想象力與創(chuàng)造力發(fā)展，更容易挫傷幼兒參與幼兒體育活動的興趣與激情。

（三）測試、評價(jià)成人化。

準(zhǔn)確、有效的幼兒體育活動測試、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對幼兒身體發(fā)展?fàn)顩r的分析、評價(jià)能發(fā)揮決定性作用。然而，就現(xiàn)階段實(shí)際情況而言，我國幼兒體育活動測試、評價(jià)多采用身體形態(tài)和素質(zhì)指標(biāo)兩類，簡單的、成人化的定量測評根本無法滿足測試、評價(jià)要求。

（四）缺乏專業(yè)的教育人員。

幼兒體育教育專業(yè)人員是幼兒體育活動實(shí)施的直接負(fù)責(zé)人，綜合素質(zhì)直接影響幼兒體育活動成效。然而，現(xiàn)階段從事幼兒體育活動教育的人員多畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，很多人雖然了解幼兒身心發(fā)育一般特點(diǎn)及幼兒體育基本教學(xué)方法，卻缺乏系統(tǒng)性體育知識、技能學(xué)習(xí)，難以對幼兒體育活動提供針對性的、專業(yè)性的、科學(xué)性的指導(dǎo)意見。

二、構(gòu)建幼兒體育活動內(nèi)容體系的策略

（一）分層遞進(jìn)構(gòu)建。

與成人相比，幼兒的身體發(fā)育還不夠完善，能力不足。幼兒劣勢會隨著年齡增長不斷被克服，因此構(gòu)建幼兒體育活動內(nèi)容體系，首先應(yīng)匹配幼兒生長發(fā)育。以球類項(xiàng)目為例，3到4歲引導(dǎo)幼兒自制球類器械；4到5歲引導(dǎo)幼兒和伙伴共同開展合作性球類活動；5到6歲引導(dǎo)幼兒提出創(chuàng)造性游戲玩法。如此一來，幼兒體育活動內(nèi)容就能與幼兒的能力發(fā)展相匹配，幼兒學(xué)習(xí)壓力將大幅度減輕，有利于幼兒個(gè)體科學(xué)發(fā)展。

（二）合理化測量指標(biāo)體系。

對不同年齡段幼兒體育活動內(nèi)容，建立對應(yīng)的測量指標(biāo)體系和評價(jià)方法，明確量化幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。在充分考慮我國幼兒身體素質(zhì)實(shí)況的基礎(chǔ)上，科學(xué)借鑒現(xiàn)階段國外廣泛使用的《大肌肉動作發(fā)展測試2》測量指標(biāo)，提高幼兒體育活動內(nèi)容測量的可靠性與有效性。

（三）建立幼兒體育活動教學(xué)組織體系。

受客觀條件制約，幼兒并不具備完整的自我發(fā)展能力，其健康維持、成效促進(jìn)都取決于教師與家長的教育水平。教育者、家長是幼兒體育活動的組織者，組織者選取的不同體育活動方案會對幼兒產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。因此，幼兒體育活動的組織必須具備科學(xué)性、有效性，必須是幼兒可接受的，能夠促進(jìn)幼兒健康成長，為幼兒后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)建適宜的體育活動環(huán)境。

適宜的體育活動環(huán)境可能在室內(nèi)也可能在室外，創(chuàng)建的要求以滿足幼兒運(yùn)動需要、促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力發(fā)展為“綱”，不能影響幼兒身體發(fā)育及鍛煉效果。因此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極聯(lián)系家、社區(qū)，共同打造安全的運(yùn)動環(huán)境，開展幼兒共育。

三、結(jié)語

幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的重要組成，是我國教育的基礎(chǔ)，是提高我國人民素質(zhì)的偉大工程。幼兒教育不僅能培養(yǎng)兒童吃苦耐勞的品質(zhì)，更能提升幼兒技能，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。長期以來，我國學(xué)前教育體育活動內(nèi)容體系較為混亂，表現(xiàn)為：幼兒體育活動概念混亂，內(nèi)容體系缺乏科學(xué)性，缺乏安全、環(huán)境、器材設(shè)施要求及幼兒體育教育專業(yè)人員，測試及評價(jià)成人化。

現(xiàn)階段，構(gòu)建幼兒體育活動內(nèi)容體系是一個(gè)緊迫且重要的任務(wù)，教育組者們應(yīng)深刻把握適用、科學(xué)、趣味、安全等原則，盡可能避免幼兒教育成人化，在提升我國幼兒教育水平的同時(shí)，全面發(fā)展我國幼兒身體素質(zhì)。

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