張哲+隋立民

摘要：黨的十八大精神賦予了新時期大學(xué)生思想政治教育新的時代內(nèi)涵，自16號文件頒布以來，十七大、十八大繼承與發(fā)展了大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)精神。新時期，大學(xué)生思想政治教育工作要將中國特色社會主義道路理想信念教育、培育和踐行社會主義核心價值觀、促進學(xué)生全面發(fā)展作為新時期大學(xué)生思想政治教育的重點內(nèi)容，全面提高大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：十八大 思想政治教育 內(nèi)容體系

大學(xué)生思想政治教育在16號文件頒布后的十余年發(fā)展中取得了長足進步，黨的十八大及系列會議精神賦予了大學(xué)生思想政治教育新的時代內(nèi)涵，需結(jié)合時代發(fā)展與國家導(dǎo)向更新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容體系，與時俱進，推進大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升。

一、大學(xué)生思想政治教育指導(dǎo)精神的繼承與發(fā)展

大學(xué)生思想政治教育工作在16號文件頒布后的十年取得了重大進展，16號文件明確了大學(xué)生思想政治教育的工作原則及工作任務(wù)，為大學(xué)生思想政治教育工作開展指明了方向。十七大和十八大精神又進一步推動大學(xué)生思想政治教育工作向縱深發(fā)展，指出了在不同歷史發(fā)展階段，大學(xué)生思想政治教育的重點任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)。

首先，是基本原則的繼承與發(fā)展。16號文件和十七大報告提出教育要“育人為本，德育為先”，將“德育”置于教育的重要位置，十八大報告的描述是“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，將兩個詞合并成一個詞來表述，進一步明確了教育的基本原則和目的，將“德”的培養(yǎng)作為教育的根本，將其貫穿于育人的全過程，這是黨的教育方針的進一步發(fā)展、凝練與升華，有助于真正推動實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的全員育人、全過程育人和全方位育人。

其次，是基本任務(wù)的繼承與發(fā)展。十七大繼承了16號文件的主要教育內(nèi)容，同時更加清晰的、有重點的提出了要加強大學(xué)生中國特色社會主義理論體系教育，加強愛國主義和集體主義教育，加強誠信意識和社會公德教育，加強法治意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，要保持民族性，體現(xiàn)時代性。十八大在此基礎(chǔ)上進一步明確，大學(xué)生思想政治教育要加強中國特色社會主義道路教育和社會主義核心價值觀教育，這是關(guān)乎民族發(fā)展方向和國民價值觀的根本問題，相對十七大增加了或更加明確了法治教育、社會責(zé)任感教育、創(chuàng)新精神培育和實踐能力提升，提出了教育要走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

再次，是基本目標(biāo)的繼承與發(fā)展。十七大將“人民滿意”引入教育目標(biāo)，同時將“合格”和“可靠”二詞去掉，充分體現(xiàn)了我黨堅定的道路自信、理論自信和制度自信，十八大將教育的服務(wù)對象引入——“社會主義現(xiàn)代化”，不再單獨提“教育現(xiàn)代化”，統(tǒng)籌思考教育的目標(biāo)，使建設(shè)目標(biāo)更加明確。 二、基于中國特色社會主義道路的思想引領(lǐng)和政治信仰教育體系

縱觀十八大報告全文，中國特色社會主義道路是貫穿其的一條主線，大學(xué)生思想政治教育要牢牢把握這條主線。胡錦濤指出，道路關(guān)乎黨的命脈，關(guān)乎國家前途、民族命運、人民幸福。大學(xué)生思想政治教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生堅定的社會主義理想信念，進一步鞏固大學(xué)生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。思想引領(lǐng)和政治信仰教育體系要著重從馬克思主義基本理論教育、中國特色社會主義理論體系教育、黨史黨情黨性教育、基本國情和形勢與政策教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育五個方面來構(gòu)建與開展工作。黨史黨情黨性教育要圍繞黨的革命光輝歷史和堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)地位來開展，從黨史黨情中感受黨在社會主義現(xiàn)代化領(lǐng)導(dǎo)地位的確立，是中國歷史和中國人民的選擇。基本國情和形勢與政策教育要圍繞社會主義初級階段國情和意識形態(tài)尖銳斗爭來開展；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要圍繞華夏文明5000年的道德傳承、文化思想、精神觀念來開展，從儒、墨、道、法各系的古人智慧中尋求今日治國理政的智慧，鞏固立國之本，強國之基。

三、基于社會主義核心價值觀的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則教育體系

黨的十八大提出“要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識?！绷?xí)總書記指出，對一個國家而言，有什么樣的價值觀就會建設(shè)什么樣的社會；對一個人而言，有什么樣的價值觀就會有什么樣的人生。大學(xué)生思想政治教育要將社會主義核心價值觀的培育、弘揚、踐行作為學(xué)生道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則教育的行動綱領(lǐng)，主要圍繞愛國主義教育、集體主義教育、公正法治教育、社會公德教育、職業(yè)道德教育五個方面來開展。愛國主義教育、集體主義教育主要體現(xiàn)國家層面的教育內(nèi)容，這一層面教育要突出民族特色，結(jié)合時代發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、自豪感，增強全民族的精神紐帶，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)；公正法治教育主要體現(xiàn)社會層面的教育內(nèi)容，這一層面教育要重點推進法治教育，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識和法治思維，推進社會形成法治氛圍，使大學(xué)生成為懂法、傳播法、維護法的重要載體，推動司法公信，推動人們自由、平等、公正的發(fā)展；社會公德教育、職業(yè)道德教育主要體現(xiàn)在個人層面的教育內(nèi)容，這一層面要結(jié)合大學(xué)生實際，以誠實守信、愛崗敬業(yè)為教育重點，立足個人發(fā)展，融入教育教學(xué)活動，同時側(cè)重家庭美德和個人品德教育，修身齊家，才能治國平天下。

四、基于大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)提升和意志養(yǎng)成教育體系

黨的十八大提出要培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，以大學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)，大學(xué)生思想政治教育要將思想引領(lǐng)、道德教育與素質(zhì)提升、意志養(yǎng)成相結(jié)合，要將育人責(zé)任落實到學(xué)校每一位教育、管理、服務(wù)者身上，將具體工作結(jié)合到資源配置的環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)全面發(fā)展的國家棟梁之才。素質(zhì)提升和意志養(yǎng)成相輔相成，互相促進，辯證統(tǒng)一，素質(zhì)提升有助于形成良好意志，良好意志又能提高素質(zhì)提升的速率與質(zhì)量。素質(zhì)提升和意志養(yǎng)成主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育、實踐能力提升、社會責(zé)任感培養(yǎng)、自強自信自豪感培養(yǎng)、良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成五個方面來開展教育活動?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”席卷中國大地，李克強總理的這一號召得到了全國人民的積極響應(yīng)，特別是年輕一代，他強調(diào)，讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值。實踐能力提升要著眼于“實踐”二字，破解學(xué)校教育的理論學(xué)習(xí)與社會需求的實踐能力之間的矛盾，將實驗室、調(diào)研室、實踐基地建設(shè)作為重點，充分調(diào)動廣大學(xué)生參與實踐的熱情，在實踐中提升專業(yè)能力，通過實踐學(xué)分制、優(yōu)秀項目培育、獎勵機制等建立學(xué)生實踐長效機制。社會責(zé)任感培養(yǎng)要融入大學(xué)生志愿服務(wù)項目，將寒暑假定向志愿服務(wù)項目與日常志愿服務(wù)項目結(jié)合，組建大學(xué)生志愿服務(wù)團隊，引導(dǎo)大學(xué)生了解社會、服務(wù)社會，關(guān)愛社會弱勢群體，從社會中汲取成長動力，培養(yǎng)社會責(zé)任感。自強自信自豪感培養(yǎng)要將國家發(fā)展、社會需求與個人成長有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在和平年代依然保持艱苦奮斗、自強自立的精神，樹立對個人、對國家的自信自豪。良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成主要圍繞保持良好的身心狀態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識來開展，信息社會的到來，良好的身心素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力必不可少。

大學(xué)生思想政治教育關(guān)乎國家發(fā)展和民族命運，關(guān)乎學(xué)生成長成才，黨的十八大精神是新時期開展大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)思想，高校要深入學(xué)習(xí)黨的十八大精神，培育、弘揚和踐行社會主義核心價值觀，提高大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。

參考文獻：

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