李欣

摘要：通過對大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)的背景和意義出發(fā)，對當(dāng)前大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)的實(shí)際問題進(jìn)行研究分析，從而得出對大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)的一系列建議。這也是為了大學(xué)的的綜合教學(xué)成果，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的英語翻譯能力，提升學(xué)生未來的英語翻譯成果質(zhì)量，更能促進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 任務(wù)型翻譯教學(xué)模式 構(gòu)建

一、引言

早在20世紀(jì)后期，任務(wù)教學(xué)法就成為當(dāng)時風(fēng)靡的一種有效的教學(xué)方法。并且一直延續(xù)到現(xiàn)在，任務(wù)教學(xué)法都是教育教學(xué)工作者，著重研究的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法針對語言學(xué)科的教學(xué)，是行之有效的，從語言教學(xué)的成果中，都能體現(xiàn)這一點(diǎn)。當(dāng)前在大學(xué)翻譯教學(xué)過程中，容易遇到的各種問題，從任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)際教學(xué)過程中出發(fā)，這種語言任務(wù)的完成，能夠更好地結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的參與積極性和主動性上看，這種任務(wù)型教學(xué)方法，更能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受語言教學(xué)的特殊性和實(shí)際性。同時，通過任務(wù)型教學(xué)方法，能夠迅速提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的有效性，提升教學(xué)的過程的有效性，取得更好的教學(xué)成果。因此采取大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)研究，對于語言教學(xué)，是非常有必要的。

1.大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)背景

當(dāng)前，采取大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)不僅僅是教學(xué)進(jìn)步的要求，更是國際化趨勢進(jìn)步的結(jié)果，只有充分了解了大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式的背景，才能結(jié)合實(shí)際，看到大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)過程中，存在的各種問題，進(jìn)行相對的分析和改進(jìn)。世界經(jīng)濟(jì)、政治和文化等多方面的交流和融合越來越多，這就提高了多各種語言人才的需求。英文作為聯(lián)合國第一官方語言，使得英語翻譯人才需求，也越來越多，同時要求也越來越高。當(dāng)前的翻譯人才不僅從語言能力有所要求，同時對翻譯人才的知識涵蓋面廣度，有所要求。大學(xué)英語教學(xué)過程，對綜合能力的提升，應(yīng)該給予加強(qiáng)和提升，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的翻譯人才。

2.大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)意義

首先，從學(xué)生出發(fā)。在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)課堂來看，如果是一味的進(jìn)行教條式、填鴨式教學(xué)，會造成學(xué)生的積極性下降，更容易引起各種逆反性情緒。因此，進(jìn)行大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)，能夠提升學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)模式的采用和改進(jìn)，更能夠促進(jìn)英語教學(xué)的吸引力。其次，任務(wù)型英語翻譯教學(xué)模式，能夠從課堂結(jié)合實(shí)際，對教學(xué)形式的拓展，能夠提升教學(xué)成果的直觀性，從而培養(yǎng)大學(xué)生英語翻譯的工作能力，這也是鍛煉學(xué)生的英文理解和思維的能力提升，創(chuàng)造有利的條件。同時，如果進(jìn)行大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)，就能夠提早引導(dǎo)學(xué)生對英語翻譯能力的社會融入性，進(jìn)行提升，為了與實(shí)際需求相結(jié)合，對任務(wù)型翻譯教學(xué)模式的引入，對大學(xué)英語翻譯教學(xué)成果提升是非常有效的。

二、大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)翻譯教學(xué)模式理論概述

1.任務(wù)型教學(xué)模式概述

任務(wù)型教學(xué)模式是指語言的學(xué)習(xí)者，通過教師的引導(dǎo)，對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以任務(wù)的形式，進(jìn)行分發(fā)學(xué)習(xí)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容的，一種教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式，主要教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，從而制定出相關(guān)的信息內(nèi)容，根據(jù)一定的形式，進(jìn)行活動方式的指導(dǎo)。這個過程中從教學(xué)環(huán)境和師生角色的扮演，從而組成這種任務(wù)型的語言教學(xué)模式的過程。任務(wù)型教學(xué)模式從指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生能夠?qū)W到相應(yīng)的知識，這樣的過程，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在任務(wù)的過程中，將語言知識傳授給學(xué)生。同時通過這種任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生對翻譯技能的掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的英語翻譯技能，更能讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.大學(xué)英語翻譯教學(xué)概述

針對大學(xué)英語翻譯的教學(xué)，加拿大就有學(xué)者提出，翻譯教學(xué)和教學(xué)翻譯，分別從不同的側(cè)重點(diǎn)分析，從學(xué)生的語言理解出發(fā)，或者從學(xué)生對語言技巧的掌握和運(yùn)用出發(fā)，最終得出，應(yīng)該從語言翻譯技巧的掌握為重點(diǎn)。在我國也針對這個問題的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行了相關(guān)的討論和分析。相關(guān)學(xué)習(xí)對這種教學(xué)方式側(cè)著點(diǎn)不同，都闡釋了自己的觀點(diǎn)。當(dāng)前從相關(guān)的資料研究顯示，應(yīng)該注意教學(xué)對象的實(shí)用性，這樣才能促進(jìn)就業(yè)，更能為將來的工作技能做準(zhǔn)備，同時能夠促進(jìn)社會人才的培養(yǎng)。因此想相關(guān)的教學(xué)中，教師對英語翻譯的技巧型訓(xùn)練，也是非常關(guān)鍵的，這也是語言學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。

3.大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式面臨的問題

針對大學(xué)的英語翻譯課程，應(yīng)該開始成為大學(xué)的必修科目，傳授英語翻譯的技巧，但是這些都是缺乏控制的。當(dāng)前大學(xué)英語的翻譯教學(xué)，在課堂中容易出現(xiàn)本本主義的現(xiàn)象，造成英語技巧的提升不夠，而學(xué)生真對英語翻譯的學(xué)習(xí)，只能從基礎(chǔ)出發(fā)，而學(xué)不到更好的翻譯技巧處理技能。其次當(dāng)前英語翻譯在?；臼沁x修課模式，這樣就造成選課人數(shù)和學(xué)習(xí)人數(shù)的有限性，同時當(dāng)前的大班集體授課的形式，容易造成教課不夠深入和針對性不夠等問題。

三、大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)建議

1.大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)準(zhǔn)備

在大學(xué)英語翻譯課堂，采取任務(wù)型翻譯教學(xué)模式，這樣更能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課堂與實(shí)際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的實(shí)際任務(wù)，同時也能讓學(xué)生感受到翻譯工作的樂趣，提升學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生更加熱情的參與到英語翻譯的技巧學(xué)習(xí)中去。通過這翻譯技巧的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生的英語翻譯能力達(dá)到新的高度，為將來從事英語翻譯工作，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)實(shí)施

做好大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)的準(zhǔn)備工作，接下來可以進(jìn)入實(shí)施階段。這個階段應(yīng)該根據(jù)翻譯任務(wù)化所需要的圖文資料，這樣的多樣化形式，從而促使教學(xué)氛圍得到提升。通過對學(xué)生注意力的吸引，引導(dǎo)每個學(xué)生快速進(jìn)入英語翻譯學(xué)習(xí)中來。任務(wù)的劃分可以有個人單獨(dú)完成和團(tuán)隊(duì)集體完成的形式，這樣的教學(xué)成果，就可以細(xì)分到各個學(xué)生的任務(wù)完成情況來看?？梢酝ㄟ^信息視頻發(fā)布，由每位學(xué)生作答，或者分角色，讓小組扮演的形式展示，這些都可以促進(jìn)學(xué)生對英語翻譯任務(wù)實(shí)操的感悟和提升。

3.大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)檢驗(yàn)

對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的檢驗(yàn)，也是對大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)的教學(xué)成果的檢驗(yàn)，只有通過各種方式的檢驗(yàn)，才能了解這個教學(xué)過程的成功與否，是否有需要改進(jìn)的地方。通過對學(xué)生的任務(wù)完成情況，教師分別進(jìn)行指導(dǎo)和評價，按照小組或者個人為單位的形式，還可以讓學(xué)生相互評價，這樣的檢驗(yàn)方式，都是可取的。

4.大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)鞏固

在大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)不能僅僅從課堂出發(fā)，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，在課后進(jìn)行教學(xué)深入化。教師應(yīng)該結(jié)合課堂的教學(xué)重點(diǎn)布置各種任務(wù)，從而更好地幫助學(xué)生起到溫故知新的作用。在學(xué)生的任務(wù)結(jié)束時，教師根據(jù)各自的情況，布置相應(yīng)的作業(yè)，如鴿子翻譯資料技巧總結(jié)，或者情境模擬提升等等，這些都能夠更大程度的促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)模式發(fā)揮作用。

四、總結(jié)

大學(xué)英語任務(wù)型翻譯教學(xué)模式建構(gòu)是符合當(dāng)前教學(xué)需求和社會要求的，這是能夠從學(xué)生自身出發(fā)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，而產(chǎn)生的教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過這種形式提升自我翻譯能力。更多學(xué)習(xí)，更好地掌握英語翻譯技巧，也是為社會英語翻譯人才，奠定更好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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