陳建軍

【關鍵詞】 數學教學；課堂組織；情感教學；

和諧

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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愉快的教學能喚起學生對學習的興趣，激發(fā)學生學習的熱情和積極性，并幫助學生很快接受新的知識。作為數學老師，要通過靈活、新穎、有趣、生動的教學方式，在艱澀的數學課堂中注入愉快、快樂的因素，讓學生興趣盎然地獲取所學知識。那么，如何讓學生愉快地學習數學呢？

一、情感培養(yǎng)是學生愉快學習數學的基礎

新課程標準強調：在數學教學過程中，不僅有知識的傳授、技能的培養(yǎng)，同時還要有情感的交流，即實現情感態(tài)度與價值觀的情感目標。另外，新課程在評價體系中也提出：既要評價學生學習數學的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度的變化。在數學教學中，如果只是單純地傳授知識，而不關心、愛護學生，那么學生的學習效果將會大打折扣。忽視情感教學，學生就不可能產生對數學的熱愛及對數學真理的追求。因此，教師要想在教學上獲得成功，就必須重視對學生進行情感投資，應用真摯的愛增進師生情感的交流，進而喚起學生對數學學科的好感，最終借助好感培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

二、營造和諧氛圍，讓學生感受學習的快樂

心理學研究表明，學生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識。因此，教師在認真學習教育教學理論的同時，還應積極打造和諧的課堂。應從生活中的點點滴滴入手關愛學生，做學生的良師益友，建立和諧的師生關系；應以評價為依托，積極探尋學生身上的閃光點，幫學生找回自信，增強學習的信心；應認真傾聽學生的發(fā)言，及時運用幽默、風趣的語言給予表揚和引導，進而營造和諧的課堂學習氛圍。

學生在自主、平等、愉悅的課堂教學氛圍中學習，既鍛煉了能力，又張揚了個性。同時又凸顯了教師的教學個性，挖掘了師生的創(chuàng)造潛能，更好地把快樂理念融入課堂。正如英國教育家洛克指出：“你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上面寫上一個平正的文字，正同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字是一樣的?！边@形象地指出了建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍的重要性。因為只有讓學生感到安適和自由，讓學生找到自信，他們才能學得輕松、愉快。正如古人云：“親其師，信其道?！钡湍昙壍膶W生在這方面表現尤為突出，因此，教師必須營造良好的學習氛圍。

三、靠近學生的心靈，讓學生在和老師的相處中得到快樂

中學生正處于心理和生理還不太成熟的階段，他們常常簡單地根據自己的喜好選擇喜歡聽誰的課和不喜歡聽誰的課，或者認真聽與不認真聽。這個時候，教師的態(tài)度和精神面貌對學生來說就很重要。如果教師是一個幽默風趣、開心快樂的人，在與學生的相處中肯定趣事連連，聽這樣的教師講課學生就會被他的快樂所感染，從而喜歡上數學，喜歡上學習，而且他們也會覺得學習數學是一件快樂的事。

比如，我在和學生相處中，也會提那些老生常談的問題，但是語氣、方式很是輕松，讓學生們覺得這不是在做題，而是在探討一個問題。如對于雞兔同籠的問題，我會先講出這個有趣的問題的出處，然后問他們：“你們可知道這個問題是出自哪里嗎？”學生們好奇地望著我，這時我再搬出《孫子算經》，學生就會有一種意外收獲的感覺。我再問：“有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數，有35個頭，從下面數，有94只腳。問籠中各有多少只雞和兔？”學生的興趣一下子就被調動起來，并且很快投入到了學習之中。

總之，讓學生愉快地學習數學，這不但對學生學習其他課程知識大有幫助，而且這種愉快學習的精神和氛圍，也會影響到學生的生活。久而久之，學生不但學會了輕松愉快地學習數學，而且還形成了快樂的人生觀，個人綜合素質也會隨著這種愉悅的心情得以提高。所以，在教學過程中，教師要充分挖掘數學的獨特魅力與無窮的力量，正確引導學生對數學進行探索與思考，從而使學生從內心深處真正喜歡上數學，愛上數學。

編輯：謝穎麗