呂生華

【關鍵詞】 小組合作學習；初中體育教學；探究

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0079—01

素質(zhì)教育要求教育要側(cè)重于人的素質(zhì)的優(yōu)化與提高，素質(zhì)教育的教學是全面發(fā)展的教學。它是為了滿足社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，以面向全體學生、全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本宗旨。面向全體學生，實質(zhì)上就是面向有個體差異的學生。面向全體學生就是要求教師要關心每一個學生，使“好學生”、“中等生”和所謂的“差生”、“后進生”都在原有的基礎上得到充分的發(fā)展。由于新課程所鼓勵的是學生在參與、探究、合作中學習，所以，隨著新課程改革的推進，教育研究者和廣大一線教師對合作學習的關注更是日益加深。應用小組合作學習對于初中體育與健康課中的教學實驗研究，能夠提高教學質(zhì)量，并為教學改革提供有益的參考。

一、體育課堂教學中小組合作的理念

1.民主平等的師生觀

合作學習認為，學生與教學內(nèi)容的矛盾才是教學過程中的主要矛盾，其他矛盾都是在此基礎上產(chǎn)生的，即為了解決學生與所學知識之間的矛盾，才產(chǎn)生了教師與學生，教師、學生與教學內(nèi)容、教學手段的矛盾。合作學習從學生主體認識的特點出發(fā)，把“導”與“演”進行了分離與分工，教師充當“設計者”、“促進者”、“咨詢者”和“參與者”的角色，精心設計、促進整個教學過程的發(fā)展，解決了學生舊知與新知之間的矛盾。教師與學生之間原有的“權(quán)威——服從”的關系逐漸變成了“促進——參與”的關系。把充足的課堂時間交給學生，使他們在互動學習中進行相互切磋、共同提高，學生的主體性得到了體現(xiàn)，就會產(chǎn)生求知和探究的欲望，把學習當作樂事，逐漸進入學會、會學和樂學的境地。

2.全面均衡的目標觀

合作學習是一種目標導向活動。它既強調(diào)各類知識、技能教學目標的達成，也重視學生情感領域目標的實現(xiàn)，還期望學生獲得社會技能目標。合作學習的研究者們指出，在教學目標上，合作學習“注重突出教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成”。與傳統(tǒng)教學論相比，合作學習的目標觀的確是一種進步。因為它不再是單一取向的目標觀，而是一種全面而均衡的目標觀。在肯定智力目標的同時，也重視和強化了非智力目標在教學中的作用。

3.先進科學的互動觀

合作學習認為，生生互動是教學系統(tǒng)中尚未開發(fā)的寶貴人力資源，是教學活動成功不可缺少的重要因素。合作學習倡導者們認為：“在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。由于合作學習教學動態(tài)因素之間的互動是促進學生學習和社會發(fā)展的主要途徑，因而這種互動觀無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)的教學觀有所不同。它不再局限于師生之間的互動，而是將教學互動進一步拓展為教師與學生、學生與學生之間的綜合性互動。

二、小組合作學習在初中體育教學中的實施策略

1.在體育與健康課教學中應用小組合作學習時，分組要有具體的限定?，F(xiàn)有的很多研究分組都比較復雜。但具體操作性不是很強，所以在進行分組的時候只要對其中的一到兩項素質(zhì)內(nèi)容進行分組就可以。在教學中可以按照學生的興趣及其它素質(zhì)進行分組。

2.教師可以運用多種教學方式和方法，將合作和競爭有效地利用在體育與健康課的教學過程中。讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，可以有效提高學生各方面的素質(zhì)。但是，教師在教學過程中有一個總的要求就是“立足中間，抓住兩頭，共同發(fā)展，異步達標?！?/p>

3.在進行小組合作學習的過程中既要面向全體學生又要關注個體差異。對于進步特別明顯的同學在學期結(jié)束的時候應該予以加分，以提高學生學習的積極性。對于種種不平衡的現(xiàn)象要具體問題具體分析，想出解決的辦法。

4.在應用小組合作的同時，應該加強學生其他素質(zhì)的培養(yǎng)。合作學習是教學方式的一部分，必須體現(xiàn)達成課程目標的功能。因此，合作學習不能停留在轟轟烈烈的形勢上，也不能停留在單一的目標上。還應該關注學生的其他素質(zhì)的培養(yǎng)：善于傾聽別人的意見，虛心向別人學習，尊重他人，建立平等、民主的意識；積極主動配合，協(xié)調(diào)他人開展活動，有較強的交往能力；既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評，既敢于堅持真理，也勇于修正錯誤；有助人為樂、甘于奉獻的精神。

編輯：趙玉梅