姚斌

【關(guān)鍵詞】 思想政治；教學(xué)策略；情境；

教學(xué)方法

【中圖分類號】 G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

23—0076—01

新課改的實施，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段得到了不同程度的刷新。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。本文結(jié)合筆者實踐談?wù)勗鯓犹岣哒n堂教學(xué)的有效性。

一、情境設(shè)計“以問題為引導(dǎo)、體驗為中心”

這是“從生活邏輯到理論邏輯，引導(dǎo)學(xué)生以生活為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)科知識體系”的課程理念的重要表現(xiàn)，也是探究性學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)。情境設(shè)計要貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，真正體現(xiàn)從生活邏輯到知識邏輯，不要簡單地照搬書上的素材，也不能僅僅用生活的例子來印證書本的結(jié)論。

比如，在講“多變的價格”這一課時，可以選擇油價的波動這一經(jīng)濟現(xiàn)象，而不是機械照搬教材中的探究活動設(shè)計。油價的波動牽動經(jīng)濟的神經(jīng)，選擇這一現(xiàn)象作情境，貼近生活，為學(xué)生所熟悉，以一個情境貫穿整個教學(xué)過程，既體現(xiàn)了知識的內(nèi)在邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生多層次、多角度分析問題的思維能力，還大大節(jié)約了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、實施靈活教學(xué)策略，注重教學(xué)方法的選擇運用

1.啟發(fā)式教學(xué) 。啟發(fā)式教學(xué)的核心是調(diào)動學(xué)生積極性，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性作用。堅持啟發(fā)式教學(xué)可以從以下幾個方面入手。

（1）精選故事，啟發(fā)思維。教師精心設(shè)計有趣又與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事。

（2）巧設(shè)比喻，啟發(fā)思維。教師在教學(xué)過程中，靈活運用自然貼切、新穎有趣，生動形象的巧妙比喻，將教學(xué)內(nèi)容化深為淺、化難為易，達(dá)到啟智開塞的目的。

（3）巧用圖示，啟發(fā)思維。教師在教學(xué)過程中利用直觀圖示，給學(xué)生留下深刻印象，并進(jìn)一步深思其中的含義。

（4）設(shè)置疑問，啟發(fā)思維。教師通過有意識地設(shè)置疑問來有效地引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步思考并通過探究得出結(jié)論。

2.注重學(xué)生參與。《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展?！边@就要求政治教師要努力將探究式教學(xué)引入自己的課堂教學(xué)之中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)生個體與教學(xué)內(nèi)容互動的教學(xué)磁場，在師生、生生“心靈碰撞”中產(chǎn)生教學(xué)共振，從而引導(dǎo)學(xué)生在“觀察”中發(fā)問，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。

3.倡導(dǎo)討論式教學(xué) 。其主要模式是教師擬出問題→學(xué)生展開討論→學(xué)出代表發(fā)言→教師總結(jié)發(fā)言。如在講《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》時，用多媒體打出有關(guān)世界杯冠軍的情景，然后出示問題：有人說“成功等于三分機遇?！蹦阏J(rèn)為呢？學(xué)生展開討論，老師因勢利導(dǎo)開展新課內(nèi)容講解。

教師的引導(dǎo)在討論課中發(fā)揮著重要作用。一是要把握好方向。學(xué)生在討論時往往會出現(xiàn)離題的現(xiàn)象，教師要適時引導(dǎo)。二要啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生討論時，老師可以策略性點撥思路，拓寬學(xué)生思維，使討論更加深入。三是妥善處理好冷場。由于種種原因，可能會發(fā)生冷場現(xiàn)象，教師當(dāng)隨機應(yīng)變。四是處理好學(xué)生發(fā)言。

4.重視學(xué)生體驗性學(xué)習(xí) 。一是鼓勵學(xué)生當(dāng)“小老師”，提高他們的自信心。在課堂教學(xué)中，只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生也能講解一部分教材或者替老師作一些課堂指導(dǎo)。如果“小老師”在指導(dǎo)過程中遇到較大難題，老師可以進(jìn)行指導(dǎo)。這樣可以創(chuàng)造生動和諧的學(xué)習(xí)氣氛。二是老師要適當(dāng)“示弱”，縮短師生心理距離?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點或者學(xué)生易錯點，師生開展對話，在討論中達(dá)成共識。三是激勵學(xué)生質(zhì)疑。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的需要，是人的最高層次的需要，可以引發(fā)最為強烈的學(xué)習(xí)動機。在自我實現(xiàn)方面，教師必須使學(xué)生感到自己有才干、有潛力、能應(yīng)對挑戰(zhàn)，并且取得一定成功。為此，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，合理引領(lǐng)，幫助他們主動獲取知識。

5.注重研究性學(xué)習(xí)。新課程理念強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。

6.重視教學(xué)互動。第一，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生的思考，并能使生成的問題成為學(xué)生探究的重要資源。第二，教師要精心預(yù)設(shè)，為可能在學(xué)習(xí)中自然生成的資源搭設(shè)生成的平臺，給生成資源以“著陸“之機。第三，教師作為平等中的首席，要營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，巧妙引入話題，提示學(xué)習(xí)方法，密切關(guān)注學(xué)生，和學(xué)生交流想法，傾聽學(xué)生心聲，激勵學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)已見，在平等對話中建構(gòu)知識、提升能力、生成方法、催發(fā)情感。以滿腔的熱情關(guān)注學(xué)生，用寬容的態(tài)度接納課堂生成。第四，在教學(xué)過程中教師也必須要機智地篩選生成并巧妙地利用生成，巧妙利用“意料之外”的教學(xué)情境資源，引導(dǎo)學(xué)生開展探究，形成積極的學(xué)習(xí)效應(yīng)。這樣的課堂教學(xué)往往正由于這些生成資源的不約而至，隨學(xué)生學(xué)習(xí)的深入而充滿智慧，顯示活力。

編輯：蔡揚宗