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        轉(zhuǎn)變育人觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        2017-02-09 23:16:44姜喜芳
        魅力中國(guó) 2016年25期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)

        姜喜芳

        【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的核心任務(wù)。小學(xué)生是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的啟蒙階段,數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

        【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng);意義;方法

        諾貝爾說過:數(shù)學(xué)是思維的體操,是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)具有得天獨(dú)厚的條件。

        一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)代意義

        21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。信息化社會(huì)里,知識(shí)與資料,人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑快捷的獲得,因此,陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是那么重要。同時(shí)知識(shí)的全球化,使創(chuàng)造能力成為影響整個(gè)民族的狀況的基本因素。

        小學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體,能力發(fā)展的基本趨勢(shì)總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從具體到抽象,從“自我中心”到“逐步社會(huì)化”,從低級(jí)水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”到高級(jí)水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的好奇心的想象力,那種獨(dú)立操作的能力,那種獲得和運(yùn)用新知識(shí)、新本領(lǐng)時(shí)呈現(xiàn)的智慧能動(dòng)性,能及獨(dú)立感受事物、獨(dú)立分析問題、獨(dú)立解決問題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造欲望,這正是學(xué)生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)本身就是思維的體操,是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力本身有得天獨(dú)厚的條件。

        二、營(yíng)造良好的育人環(huán)境,為學(xué)生成長(zhǎng)提供豐富營(yíng)養(yǎng)

        現(xiàn)代教學(xué)論研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過程,一方面是感覺—思維、智慧過程,另一方面是感受—情緒—意志、性格(包括行為),后者是情感過程,是非智力活動(dòng),兩者密不可分,而以往的教學(xué)只注重前者,忽視了后者。因此教師首先要樹立正確的育人觀。作為“人類靈魂的工程師”,教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)主體性行為,沒有正確的育人觀,教師就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想,更談不上去營(yíng)造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)造能力之于人才的重要意義有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),努力把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為自己追求的目標(biāo);

        心理研究表明:處于壓力下的思維往往帶強(qiáng)迫性,很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成,需要一個(gè)寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性,學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感,如果教師不注意主動(dòng)引導(dǎo),學(xué)生就很難放松,進(jìn)而影響教學(xué)效果。為此,教師要善于融洽師生關(guān)系,調(diào)適學(xué)生心理,努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛動(dòng)的特點(diǎn),做好課外的交流;教師要善于控制自己的情緒,不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂,要努力把樂觀向上的一面展示給學(xué)生;教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,不唯成績(jī)論高低,對(duì)學(xué)生一視同仁,讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力。

        三、培養(yǎng)觀察習(xí)慣,為創(chuàng)新意識(shí)形成奠基

        觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ),也構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造能力的基本因素。創(chuàng)造能力的起點(diǎn)在于觀察能力,就不會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力,觀察是“源”,創(chuàng)造是“流”;善于觀察才善于創(chuàng)造。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

        首先,培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣,有助于觀察力的發(fā)展。教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物加強(qiáng)觀察。如在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征,并進(jìn)行比較事物之間區(qū)別和聯(lián)系。并可內(nèi)容引伸至學(xué)生生活中,讓學(xué)生說說自己平時(shí)生活中所觀察到的平面圖形,讓學(xué)生無意識(shí)地認(rèn)識(shí)到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。

        其次,引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的的地觀察,才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求,獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之,如果是無目的地觀察,東張西望,對(duì)事物熟視無睹,那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察,才是有效的觀察,才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。

        最后是訓(xùn)練認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。觀察要有認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度,因?yàn)檫@是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉,匆匆瀏覽一番,不能在觀察的細(xì)致性和深刻性上下功夫,那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細(xì)微的因素。因此,教師要注意通過各種鍛煉,讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象,以此來提高學(xué)生觀察的能力。

        四、培養(yǎng)創(chuàng)新型思維,為形成能奠基

        創(chuàng)造性思維是人類思維的一種高級(jí)形式,這種思維不限于已有的秩序和見解,而是尋求多角度、多方位開拓新的領(lǐng)域、新的思路,以便找到新理論、新方法、新技術(shù)等等,創(chuàng)造性思維又是邏輯思維、非邏輯思維、形象思維、靈感思維等的有機(jī)結(jié)合,是智力因素和非智力因素的巧妙互補(bǔ),在創(chuàng)造過程中處于中心和關(guān)鍵的地位。

        教師要鼓勵(lì)學(xué)生,敢于懷疑,敢于提出不同凡響的見解。學(xué)生的創(chuàng)造思維,需要教師通過各種手段去刺激、引導(dǎo),如準(zhǔn)備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的教具(如實(shí)物、掛圖、教學(xué)資料等)以及創(chuàng)造良好課堂氛圍。要允許學(xué)生走入“誤區(qū)”,在思維磨擦中,自省自悟。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維中,難免出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn),敢于犯錯(cuò),要善于以“錯(cuò)誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花,對(duì)學(xué)生知識(shí)性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤,教師不要馬上給予否定評(píng)價(jià),要以點(diǎn)拔為主采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式,促使學(xué)生繼續(xù)思維,把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,在矯正誤點(diǎn)的同時(shí),促發(fā)學(xué)生的自悟,啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

        五、開發(fā)學(xué)生的想象力,幫助展開騰飛的翅膀

        1.教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分想象。有創(chuàng)新潛質(zhì)的孩子往往最初對(duì)事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng),但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后,教師或家長(zhǎng)也許會(huì)有不同的反應(yīng)了。我們一定要對(duì)其好奇心細(xì)心保護(hù),給他們心理安全感,讓他們充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。

        2.要學(xué)生提供想象的時(shí)空。小學(xué)生從一個(gè)無拘無束的環(huán)境突然進(jìn)入嚴(yán)肅的學(xué)校,難免產(chǎn)生壓力。經(jīng)過長(zhǎng)期的校規(guī)校紀(jì)的教育,他們?cè)谒枷胄袨榉矫嬉餐桓摇胺潘痢?。這就無形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。因此,教師要及時(shí)通過各種教學(xué)活動(dòng)、在各種場(chǎng)合為學(xué)生的想象創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

        總之,數(shù)學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì),大膽實(shí)踐,為孩子的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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