程翠婷

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；激發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0101—01

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要起點(diǎn)，是由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)“興趣是最好的老師。”只要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，就不難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，利用學(xué)生的好奇心，或者設(shè)置懸念，或者操作實(shí)踐等等，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能澆灌出興趣之花。下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境是知識(shí)產(chǎn)生的大背景，是學(xué)生理解并掌握知識(shí)的重要支撐。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能給沉悶枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力，有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

比如，教學(xué)“量一量”一課時(shí)，將測(cè)量實(shí)實(shí)在在地滲透到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中，可以讓學(xué)生相互量一量自己的身高，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上，讓他們?nèi)チ恳涣炕@球場(chǎng)的長(zhǎng)與寬，并讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)測(cè)量方案，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行測(cè)量。這樣使課堂上所學(xué)的知識(shí)充分地運(yùn)用到了實(shí)際生活中，讓學(xué)生們深深體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

二、利用直觀教具、操作學(xué)具、多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇有趣的事物比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合學(xué)生的上述特點(diǎn)，采用直觀教具、多媒體教學(xué)及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

如，教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[（講清楚這是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系）。教師問(wèn)：“哪一行多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請(qǐng)你們用手指畫(huà)一畫(huà)，同桌互相檢查一下，再畫(huà)出三角形比圓多的部分?！苯又鴨?wèn)：“同樣多的有幾個(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分。同時(shí)教會(huì)學(xué)生說(shuō)：誰(shuí)比誰(shuí)多，多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少，少多少，進(jìn)而為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

三、善用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、乏味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，筆者采用具體形象的事物和一些有趣的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，課堂上出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲：筆者讓學(xué)生用折紙的方法表示出，可有個(gè)學(xué)生卻折出了，筆者并沒(méi)有責(zé)罵她，而是借題發(fā)揮，積極地評(píng)價(jià)了這個(gè)學(xué)生：“老師要感謝你呀，你的想法真是太有創(chuàng)意了！你不僅想到了用折紙表示，還超前學(xué)會(huì)了如何表示，真不錯(cuò)！其他小朋友想不想學(xué)學(xué)？來(lái)，動(dòng)手試試你們還能表示出哪些分?jǐn)?shù)？”這里巧妙地化解了學(xué)生的尷尬，也激勵(lì)了其他學(xué)生。通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、巧多用多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要通過(guò)多種形式、多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展；其次，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)方式。在實(shí)踐中，筆者細(xì)心揣摸學(xué)生的心理，并充分意識(shí)到“分?jǐn)?shù)排名榜”給一小部分學(xué)生注入學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，留給更多學(xué)生的是焦慮、打擊與恐懼。意識(shí)到這一點(diǎn)后，筆者采用等級(jí)制方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，幫助學(xué)生明確自己的不足和今后努力的方向。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，真正讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變枯燥乏味為多姿多味，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

編輯：謝穎麗