黃雪花

摘 要：開放式教學是指教師突破封閉的教材體系和課堂體系，主動引入開放式的教學理念，使課堂成為學生主動探究的樂園。文章從睿智開放教學形式、實現(xiàn)課堂增值，睿智開放教學環(huán)境、實現(xiàn)課堂增值，睿智開放學習途徑、實現(xiàn)課堂增值三個方面研究基于開放式教學模式的數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：開放式教學；數(shù)學教學；開放形式；開放環(huán)境；開放途徑

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0076-01

開放是新課改倡導(dǎo)的理念，能為學生獲取知識提供更多的渠道，并促進學生綜合能力的發(fā)展。在數(shù)學課堂運用開放式教學，能突破教材和課堂封閉的體系，使學生成為數(shù)學探究的主體，并在開放式的教學模式中更好地理解數(shù)學知識、應(yīng)用數(shù)學知識。

一、睿智開放教學形式，實現(xiàn)課堂增值

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂以教師為主體，教師“主宰”課堂，教師在講臺上滔滔不絕地給學生灌輸數(shù)學概念、公式以及解題方法等，學生在下面聽得昏昏欲睡，這樣的教學模式忽視了學生個體的差異性，沒有考慮學生在參與課堂探究的過程中存在的問題，留給學生自主思考的時間少，導(dǎo)致教學效果不理想。開放課堂要先開放教師的教學理念，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用而不是主導(dǎo)作用，使學生能夠以主動的心態(tài)參與探究，從而激活課堂，有效培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。

例如，在學習多邊形的面積之組合圖形的面積時，組合圖形是培養(yǎng)學生綜合能力的重要載體，作為不規(guī)則的圖形，學生必須通過觀察，利用割補、拼接等方法將不規(guī)則圖形變成幾個已學過的圖形。在開放式的課堂模式里，教師要意識到學生主觀能動性的作用，將課堂探究的主動權(quán)交給學生，使學生自己親歷知識的發(fā)現(xiàn)。為了激活學生的探究思維，教師可以將學生分成幾個學習小組，讓學生通過小組合作的方式自主找到解決方法。教師可讓學生進行課堂匯報，通過匯報讓學生的思維在課堂上碰撞。可以說，開放式的教學模式為學生的知識建構(gòu)找到了突破口，學生會在探究中找到解決的方案，并養(yǎng)成細致觀察的習慣，從而實現(xiàn)開放式課堂的增值。

二、睿智開放教學環(huán)境，實現(xiàn)課堂增值

在開放式的教學理念中，教師要創(chuàng)新開放教學環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學中單一依靠教材和教師個人展示的束縛，有效為學生的開放性學習找到新的增長點。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學手段進入課堂，它為開放式教學提供了豐富的教學內(nèi)容，也為教師創(chuàng)設(shè)開放式的教學環(huán)境提供了契機。教師要巧妙利用，拓寬學生的思維，促進學生綜合能力的發(fā)展。

例如，在“旋轉(zhuǎn)”的教學中，教師可以借助數(shù)字化教學資源準備相關(guān)的Flash動畫演示或者圖片、視頻課件等。旋轉(zhuǎn)在生活中比較常見，但想讓學生建立感性經(jīng)驗必須借助一定的載體，而這個載體既可以是物體，還可以是數(shù)字媒體。課堂開始，教師可以利用多媒體教學手段給學生展示正在走動的鐘表，讓學生思考：鐘面上哪些物體在運動？用大家學過的知識描述一下它們在做怎樣的運動？學生可能會回答“鐘面上的指針在運動”“它們在做旋轉(zhuǎn)運動”，但學生這樣的回答是基于生活常識。教師可利用多媒體呈現(xiàn)抽象的知識，并為學生的理解找到載體，接著給學生展示停車場橫桿轉(zhuǎn)動的視頻課件，再問學生：橫桿在放下和收起時有什么不同？橫桿是繞著哪一點進行運動的？橫桿轉(zhuǎn)動了多少度？一系列的感性活動讓學生明白旋轉(zhuǎn)三要素，從而幫助學習理解本節(jié)課的知識要點，獲得對旋轉(zhuǎn)的理性認識。

三、睿智開放學習途徑，實現(xiàn)課堂增值

課堂教學時間是有限的，教師在課堂結(jié)束后會給學生布置課外作業(yè)，以鞏固學生的知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識遷移能力。如果教師布置的作業(yè)太過枯燥繁多，學生往往會對課后作業(yè)感到厭煩，雖然大部分學生都能完成課后作業(yè)，但學生無法在課后作業(yè)中提升能力。因此，教師要以開放式的理念設(shè)計靈活新穎的課后作業(yè)，使學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題，從而提升學生解決問題的能力。

例如，在教學年、月、日的知識后，教師可以給學生布置一項有趣的課后作業(yè)，讓學生詢問家人的生日，算一算每個人從出生到現(xiàn)在度過了幾個閏年，并分別計算出“我”與家人生日相差的天數(shù)，從而讓學生把學到的知識運用到日常生活中，體會到應(yīng)用數(shù)學知識的樂趣。此類作業(yè)不同于普通的機械作業(yè)，它要求學生有較強的數(shù)據(jù)收集能力，在收集到數(shù)據(jù)之后，學生必須結(jié)合課堂所學到的知識進行計算。計算過程既是考查學生對知識的掌握能力，還能讓學生對數(shù)據(jù)有理性認識，這也是學生了解社會的窗口。開放課外作業(yè)既為數(shù)學學習提供了新渠道，也為培養(yǎng)學生的綜合能力搭建了新平臺，有效實現(xiàn)了課堂的增值。

四、結(jié)束語

總之，在教學中實施開放式教學可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性，促使學生養(yǎng)成自主探究和合作學習的習慣。想讓開放式教學激活課堂，需要教師結(jié)合教學目標，挖掘教材中蘊含的開放性學習素材，用開放式的理念組織課堂，使學生在開放式的教學模式中更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、理解數(shù)學知識、應(yīng)用數(shù)學知識，最終獲得數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

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