于桂茹

摘要：問題是思維的向?qū)Вn堂提問是英語交際活動(dòng)的催化劑，是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。教師的提問要講求藝術(shù)性，重視提問的策略，每個(gè)提問都要圍繞教學(xué)內(nèi)容，以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為指南，正確運(yùn)用課堂提問技巧有助于教師積極地開展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力和創(chuàng)新能力。英語課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一，是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生、提高課堂教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂提問；有效

在小學(xué)英語課堂中，提問是一個(gè)較為常態(tài)的教學(xué)手段。要使課堂提問真正落到實(shí)處，我覺得需要注意以下幾個(gè)方面：

一、課堂提問需要有目的

沒有目的的盲目提問無助于課堂教學(xué)，所以提問要緊緊圍繞教學(xué)中心來進(jìn)行，想要讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)什么樣的思考，動(dòng)用哪些知識(shí)內(nèi)存，理解什么重要內(nèi)容，將要給學(xué)生講解什么樣的內(nèi)容，一定要心中有數(shù)。所以備課時(shí)需要仔細(xì)斟酌，合理設(shè)計(jì)。

二、課堂提問要有一定的梯度

課堂提問避免形式單一，同一文本內(nèi)容的提問從不同的角度著手，并注意難易適度，有一定的梯度，“淺”了起不到作用，“深”了學(xué)生答不起來，達(dá)不到教學(xué)的目的。教師要做到從哪提，向誰提。若是問題過于復(fù)雜，可以分解成由淺入深、以舊導(dǎo)新、從易到難的小問題，使學(xué)生通過問題解答，逐步突破難點(diǎn)。

三、課堂提問要落到實(shí)處，具有啟發(fā)意義

教師的提問要能激起學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，啟動(dòng)學(xué)生的探索活動(dòng)并在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。不能為了提問而提問，提問不等于啟發(fā)式，所提的問題有價(jià)值有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高其思維能力。

四、課堂提問要注意時(shí)機(jī)

1、一般在新課前的Free talk中提些學(xué)過的簡單的問題，通過與學(xué)生自由交談，讓學(xué)生進(jìn)入情境，為學(xué)習(xí)英語提供氛圍，當(dāng)然還是以跟課文相關(guān)內(nèi)容的問題為主。

2、在導(dǎo)入新課時(shí)提問。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，一般在新學(xué)文本前，提問問題，引起學(xué)生的注意。

3、在過渡處提問。教師要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)問題，發(fā)展學(xué)生的推理、類比等思維，使學(xué)生自然地進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)。

4、在突出重點(diǎn)時(shí)提問。課堂問題設(shè)計(jì)抓住了文本內(nèi)容的重點(diǎn)，那么文本內(nèi)容就抓住了。在備課中，提煉出文本的重點(diǎn)內(nèi)容，再串聯(lián)起來，依此為主線，實(shí)現(xiàn)文本有效教學(xué)。在學(xué)生的回答中，可以了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的漏洞，加以改進(jìn)。

5、在化解難點(diǎn)時(shí)提問。在備課時(shí)，教師不僅要找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也應(yīng)該找出難點(diǎn)內(nèi)容，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情節(jié)，幫助學(xué)生理解，如有的難點(diǎn)在語音語調(diào)上，有的在語法上，有的在句子結(jié)構(gòu)上。教師應(yīng)該采取不同的措施來化解教學(xué)難度，幫助學(xué)生理解并掌握。

6、在文本再構(gòu)時(shí)使用。文本再構(gòu)是近年來所提的熱門話題，文本再構(gòu)是理解課文的延伸，是知識(shí)的再續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造思維能力。

五、課堂提問之前，注意給學(xué)生做好鋪墊，讓其能夠在有基礎(chǔ)的情況下回答

有時(shí)候的課堂教學(xué)，特別是在句型教學(xué)時(shí)，通常都是先教了答句，之后再提問。如5B Unit5 Helping our parents句型教學(xué)中，在一系列的動(dòng)作類的詞組之后，我做掃地的動(dòng)作，教孩子們：I am sweeping the floor.讓學(xué)生們模仿做其他動(dòng)作并描述I am...在交流過程中我適時(shí)地提問What are you doing？以相同的方式教問句：What is he / she doing？What are they doing？等。在5B Unit2 How do you go to school中，教學(xué)要求學(xué)生掌握問句：Where do you live？ How do you come to school？及其回答。但在施教中直接問問題會(huì)讓學(xué)生措手不及，有很多學(xué)生一頭霧水、無從下手，考慮到這種后果，我就先跟學(xué)生們交待：I live on PingHuai Street. Its far from school. So I go to school by bike.然后我讓一位基礎(chǔ)好的學(xué)生先來模仿我的話描述下自身的實(shí)際情況，意思簡單好懂，很多學(xué)生都能模仿，然后我讓一些一般的學(xué)生起來，我很自然地說出問句：Where do you live？How do you come to school？學(xué)生非常會(huì)意，對(duì)答如流，然后我讓他們兩兩操練，非常容易地成功地掌握了句型。

六、課堂提問可讓學(xué)生自己提問，不能總是師提生答

在課堂教學(xué)中，也不能總是由老師一手包辦只讓學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力也很重要，會(huì)提問的學(xué)生一定是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

當(dāng)然讓學(xué)生會(huì)提問，得給其足夠的啟發(fā)，而且不能太難。可以讓學(xué)生看圖片進(jìn)行提問，也可以讓學(xué)生進(jìn)行故事猜測，想象提問。但是往往由于上課時(shí)間緊迫，或主動(dòng)提問的太少，讓教師忽視這一方面。所以這個(gè)問題還是要引起重視。

七、提問能夠幫助學(xué)生鍛煉思維，培養(yǎng)他們分析及解決問題的能力

就所有的教學(xué)手段和教學(xué)方法而言，最終的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，無疑提問是一個(gè)最為有效的手段。在課堂進(jìn)行文本教學(xué)時(shí)，對(duì)其中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文本時(shí)獲得關(guān)鍵信息的能力。對(duì)容易混淆容易犯錯(cuò)的地方提問幫助學(xué)生清楚理解掌握文本，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心。課堂上經(jīng)常思考問題能讓學(xué)生們注意力集中，多思考多回答培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力。最后能夠根據(jù)問題的回答運(yùn)用自己的語言復(fù)述文本，培養(yǎng)學(xué)生們的語言運(yùn)用能力。

課堂的有效提問是一個(gè)很大、內(nèi)涵較開闊的話題，如何用好它還有很多值得探討的問題，關(guān)鍵還是在于要它服務(wù)好課堂教學(xué)，真正起到作用，幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容，使課堂有高效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。