肖林坤

【摘 要】本文將著重分析研究教師在開展小學數(shù)學教學過程當中如何利用生活情境，通過簡要論述生活情境對于開展小學數(shù)學教學的重要性作為切入點，結(jié)合筆者作為小學數(shù)學教師多年的工作經(jīng)驗以及學生實際情況，進而談談如何利用生活情境更好地開展小學數(shù)學教學。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學；數(shù)學教學

一、生活情境運用在小學數(shù)學教學中的作用

（一）降低學習難度

由于小學生年齡尚小，其認知水平尚且處于較低水平，因此導致其理解能力比較弱，對于本身具有一定抽象性和邏輯性的小學數(shù)學教學內(nèi)容，小學生很難進行充分理解，而這對于整體小學數(shù)學教學質(zhì)量有著直接影響。如果教師能夠在開展小學數(shù)學教學中使用生活情境，盡可能將數(shù)學知識與學生的實際生活相結(jié)合，則能夠有效將原本抽象的數(shù)學知識變得更加直觀清晰、生動具體，進而有效降低學生的學習難度[1]。

（二）提升學習興趣

生活情境對于調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性和內(nèi)在動機有著良好的促進作用。考慮到絕大多數(shù)的小學生存在活潑好動、注意力不集中等問題，加之小學數(shù)學教學當中大量枯燥抽象的理論知識很難吸引學生的注意力。因此教師如果能夠在開展小學數(shù)學教學中運用生活情境，通過舉出與學生生活有關(guān)的數(shù)學例子，不僅能夠幫助學生了解學習數(shù)學的重要性，同時也能夠大大增加學生學習數(shù)學的興趣。

（三）培養(yǎng)探究能力

教師在傳統(tǒng)的數(shù)學教學當中一直處于主導者的地位，而學生則始終處于被動聽講的狀態(tài)，教師更加重視數(shù)學理論知識的傳授和培養(yǎng)學生的解題能力，對提升學生的自主思考能力、動手探究能力等未給予充分認識。在新課改后這一現(xiàn)象得到明顯改善，教師在開展小學數(shù)學教學當中通過利用生活情境，不僅將教學主動權(quán)交回學生手中，同時其作為“知識傳授者”要求學生自主探究完成數(shù)學學習，進而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力與探究能力，使得小學生能夠獲得全面發(fā)展。

二、如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

（一）創(chuàng)設教學情境

教師在需要深入貫徹落實以學生為中心的教學原則，在開展小學數(shù)學教學之前教師需要對教學內(nèi)容進行充分深入挖掘，找出其中與學生實際生活相聯(lián)系的地方，積極利用小學生對周邊事物抱有的強烈好奇心和求知欲，從而在課堂上努力為學生創(chuàng)造出寬松、自由、和諧且充滿生活氣息的學習氛圍并逐步引導其進入生活情境，完成自主探究學習。比方說在《三角形內(nèi)角和》知識的講解過程中，教師避開了傳統(tǒng)直接告知學生答案的教學方式，反而以鼓勵學生自己在紙上畫出不同類型、不同大小的三角形，之后引導學生使用量角器測量三角形的內(nèi)角和，并且嘗試獨立總結(jié)出三角形內(nèi)角和的規(guī)律特征[2]。事實證明，學生在該環(huán)節(jié)當中表現(xiàn)出較好的積極性，每位學生均能夠參與到課堂教學當中，在親身實踐下學生更加容易理解和記憶三角形內(nèi)角和的有關(guān)知識。

（二）使用生活語言

在小學數(shù)學當中包含著大量復雜抽象的專業(yè)名詞和公式定理，鑒于其自身具有一定的枯燥乏味感，因此常常無法吸引小學生的注意力。考慮到這些概念有助于小學生分析和解決數(shù)學問題，因此教師可以通過利用生活情境有效解決這一教學問題。在此環(huán)節(jié)當中教師將嘗試教使用生活化的語言，將原本枯燥抽象的數(shù)學理論知識，用學生能夠輕易理解的語言講述出來。在幫助學生加深對數(shù)學知識理解的基礎(chǔ)上，通過將其與學生實際生活相連，使得學生能夠消除在小學數(shù)學學習當中的畏難情緒，進而有效提升數(shù)學學習質(zhì)量。比如說筆者在講解圓周率時，并未向傳統(tǒng)教學那般通過介紹祖沖之的故事從而引入圓周率概念，而是在告知學生圓周率其實就是圓周長與直徑的比值，且這一比值無窮無盡、永不重復。在這一大長串的數(shù)字當中蘊含著無數(shù)信息，譬如你和家人的生日、爸爸媽媽的手機號碼等等而這些信息都包含在這個看似簡單的圓周率當中。教師通過使用此種具有生活化的教學語言，不僅能夠使得學生感到耳目一新，同時也能夠有效激發(fā)學生的學習興趣[3]。

（三）引導學生思考

在開展小學數(shù)學教學的過程當中，教師通過有意識地引導利用自身生活經(jīng)驗分析和解決數(shù)學問題，能夠在有效培養(yǎng)其獨立思考與探究能力的同時，提升其數(shù)學學習成效。比如說在《百以內(nèi)的加減法》教學中，筆者給出例題150-98=？為了能夠降低學生的計算難度，筆者在講解過程中使用了150-100+2=52的計算方式，但筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生并不知道“+2”的意義，因此筆者通過與學生的實際生活相聯(lián)系，在教學中創(chuàng)設了一個“超市購物”的生活情境，假設學生跟著父母前往超市采購食材，父母一共帶了一百五十元錢而最終消費金額為九十八元。在結(jié)賬時父母交給收銀員一張百元鈔票，此時即為“150-100”；在此之后，收銀員又找零兩元即“+2”，最終父母一共從收銀員處得到找零五十二元即150-98=52.由此可見，生活情境能夠幫助學生運用自身的生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題，進而有效降低其學習數(shù)學的難度，同時對培養(yǎng)學生的自主思考能力也起到一定幫助作用。

（四）生活化的作業(yè)

數(shù)學作業(yè)能夠有效幫助學生在課下鞏固知識、夯實數(shù)學基礎(chǔ)。通過在布置數(shù)學作業(yè)環(huán)節(jié)當中運用生活情境，能夠有效避免因“題海戰(zhàn)術(shù)”而使得學生在數(shù)學學習當中產(chǎn)生疲憊感。不僅如此，生活化的數(shù)學作業(yè)也能夠幫助學生學會使用數(shù)學知識解決實際生活問題，真正做到學以致用。

結(jié)束語

總而言之，通過將生活情境運用在小學數(shù)學教學當中，可以有效將原本枯燥、抽象的數(shù)學理論知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，而小學生在生活情境當中也能夠自覺使用所學知識與實際生活經(jīng)驗分析和解決數(shù)學問題，進而消除小學生與數(shù)學學習之間的距離感，有效幫助其降低學習難度、提升學習效率。因此教師在日后的小學數(shù)學教學當中還應當加大對生活情境的運用和探索力度，在進一步完善數(shù)學教學的同時促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊雪梅.如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[A].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.2015年10月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會，2015：2.