孫填增

摘要：教師要想真正的提高課堂教學(xué)的有效性，其教學(xué)行為要能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自身就愿意參與到課堂的教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容主動的求知欲望。要讓每一個學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠自主探索、積極參與，并且學(xué)生們之間還要很好的合作交流，從而真正的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；課堂；有效性；師生關(guān)系；教學(xué)情境

本文對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行相應(yīng)的闡述。數(shù)學(xué)課堂的有效性，指的是通過數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維、知識技能、情感等方面能有協(xié)調(diào)的發(fā)展，能夠比較有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的結(jié)果。進(jìn)行有效地教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先我們就要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在以下問題：

1、教學(xué)目的不明確，重點(diǎn)不突出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一就在于課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)目的不明確，重點(diǎn)不突出，教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、授課方式過于單一：現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式仍是教師講授，即教師先根據(jù)課標(biāo)要求，把主要內(nèi)容書寫在黑板上，再根據(jù)具體事例進(jìn)行分析講解。這種授課方式過于單一，以致于課堂氣氛凝滯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)模式化：教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)系教師授課質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過于模式化，課前準(zhǔn)備內(nèi)容過多，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式機(jī)械化，限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

1、建立良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性。教師與學(xué)生是平等的，教師是為學(xué)生服務(wù)的，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長的。唯有良好的師生關(guān)系，才能調(diào)動起師生合作的積極性；只有親密和諧的師生關(guān)系，才能營造自主、創(chuàng)意、競爭的課堂氛圍，才能摒棄那種填鴨式、問答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由大膽地表現(xiàn)其好奇心、挑戰(zhàn)性、想象力等，才會產(chǎn)生一些極具創(chuàng)新思維的問題，才能有效地提高教學(xué)效果。

[1]教師要全身心地融入到學(xué)生中間去了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通、合作交流、分享快樂、解決困難、共同發(fā)展的條件，加強(qiáng)師生之間的交流溝通包括兩種方式，即語言交流和肢體交流，在課堂教學(xué)過程中，教師要及時用語言表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心，也可以用眼神和肢體動作。

2、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能脫離了數(shù)學(xué)知識的范圍，也不能遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際情況。合理的有效的教學(xué)情境才能將教學(xué)情境的作用充分的發(fā)揮出來，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，要對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如：老師可以通過做游戲、講故事等情景進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動自愿的參與到課堂中

3、借助多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。多媒體只是一種輔助手段，它無論多么先進(jìn)，在課堂教學(xué)中所起的作用也只是為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)。教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)地、有針對性地使用多媒體。

4、鼓勵學(xué)生多樣化算法，發(fā)展思維能力。數(shù)的運(yùn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，教學(xué)中應(yīng)該避免教師直接給學(xué)生介紹統(tǒng)一的、通用的計(jì)算方法，以免剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，扼殺學(xué)生思考的能力。不然時間長了，不管學(xué)那類數(shù)學(xué)知識，學(xué)生都只會聽不會想了。比如教學(xué)兩位數(shù)的加減法或整百整十?dāng)?shù)的口算加減法時，我都是放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式，或擺小棒，或操作計(jì)數(shù)器、或拆分組合數(shù)位、或?qū)懾Q式、或利用數(shù)的組成等知識。等學(xué)生找到方法后，我組織他們交流、展示自己的方法，同時傾聽、學(xué)習(xí)他人的方法，引導(dǎo)他們在對比、反思中，選擇、掌握適合自己的方法。[3]這樣的教學(xué)，會讓學(xué)生在不斷的嘗試、思考中獲得知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，并從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成遇到問題自己先獨(dú)立思考、獨(dú)立解決，不依賴、不等待的良好習(xí)慣。

5、及時反饋與適時調(diào)整教學(xué)。課堂教學(xué)是一個生成性的環(huán)境，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)所反饋的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，追求的不僅僅是使學(xué)生學(xué)會做某一道題，某一類型的題，而是學(xué)會數(shù)學(xué)語言，學(xué)會一種數(shù)學(xué)的思考方式。因此，我們在對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的時候，都要進(jìn)行更深入的分析，對學(xué)生的理解掌握程度、教學(xué)預(yù)設(shè)和實(shí)際效果的吻合程度等方面進(jìn)行總結(jié)。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂評價應(yīng)從多方位評價，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行評價，有利于學(xué)生從不同的角度進(jìn)步。

當(dāng)然，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性還有許多方法，但無論使用什么方法，都要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使課堂教學(xué)富有實(shí)效性，充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 康文亮.淺議新課程理念下的數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].吉林農(nóng)業(yè).2013（06）.

[2] 王健.在有序思考中探尋數(shù)學(xué)的真諦[J].西藏教育.2013（06）.

[3] 李鵬飛.采用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)字化用戶.2013（05）.