陳彩云

【摘 要】當(dāng)今，伴隨著我國素質(zhì)教育改革的一步步深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到相關(guān)專業(yè)學(xué)者的關(guān)注和重視。小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他科目來說稍顯枯燥，對于學(xué)生來說理解的難度較大，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種恐懼感。利用生活情境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加以優(yōu)化可以取得良好的教學(xué)效果，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。本篇文章從小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略進(jìn)行了解讀，最后針對情境教學(xué)需要注意的問題進(jìn)行了分析。希望本篇文章可以帶給相關(guān)人員一些借鑒和思考，為實(shí)際教學(xué)提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);意義;策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與理解性都相對較強(qiáng)的學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是具有一定的難度。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與生活息息相關(guān)，來源于生活并回歸于生活。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效的降低學(xué)習(xí)的難度，還能夠真實(shí)貼切的體現(xiàn)出生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，由于生活情境的加入，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠有更高的求知欲以及學(xué)習(xí)熱情，有效的培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新的意識和能力，無論對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平還是對強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)能力都有著重要的作用和良好的效果，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在課堂中感受數(shù)學(xué)，在課外里回歸數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)與生活真正的融入一體，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義

1.凸顯數(shù)學(xué)的生活實(shí)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對抽象，生活情景教學(xué)有助于降低數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象程度，不僅讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，還能夠讓學(xué)生更加真切的感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的意識，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，提升學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。通過生活情境的引入，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中感受思考問題的參照依據(jù)，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，不斷探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的解決方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具體化，更加生活化。

2.提升數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)對于活力四射并且理解能力還尚不很強(qiáng)的小學(xué)生來說存在一定的難度以及枯燥性。邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性讓學(xué)生更加認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)壓力大的學(xué)科，呆板的教學(xué)方法讓學(xué)生容易加強(qiáng)厭學(xué)的心理，越來越抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。利于生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在一個(gè)熟悉而輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題，大大提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生喜歡上解決數(shù)學(xué)問題的這個(gè)過程，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中更快的獲得學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的方法

1.設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提升趣味性

小學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力還沒有發(fā)展到一個(gè)較高的水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以有針對性的設(shè)置情境，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的生活情境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師最大限度的將數(shù)學(xué)知識與生活情境結(jié)合起來，讓小學(xué)生從心理上先消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)難度較大的任務(wù)，而是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種與生活結(jié)合的體驗(yàn)，在一個(gè)熟悉而輕松的狀態(tài)中去結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解決課本中的數(shù)學(xué)問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.改變教學(xué)語言，貼近現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具備學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性特征，擁有自身的學(xué)科術(shù)語。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)術(shù)語專業(yè)性較強(qiáng)，在小學(xué)生的認(rèn)知能力下略顯吃力而且枯燥難懂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該最大限度的改變教學(xué)語言，盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)過程中應(yīng)該選擇一個(gè)容易理解而且充滿生活氣息的語言，可以更好的強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，提升小學(xué)生對于學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，最終讓數(shù)學(xué)回歸于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的生活問題。

3.科學(xué)布置作業(yè)，回歸現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好教學(xué)效果的取得不僅取決于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，還取決于教學(xué)課堂之外的時(shí)間里。課后作業(yè)是學(xué)生鞏固一天學(xué)習(xí)的一個(gè)良好載體，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老是應(yīng)該重視課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，不要單純的給學(xué)生布置數(shù)學(xué)運(yùn)算作業(yè)，應(yīng)該讓學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過自己在課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識合理的結(jié)合到生活實(shí)際中，靈活的解決生活中的數(shù)學(xué)難題，可以有效的提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)際能力，讓學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)良好的教學(xué)方式，但是這一教學(xué)方式的運(yùn)用需要具體情況具體運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選用這一情境教學(xué)方式時(shí)需要了解學(xué)生的生活環(huán)境，對學(xué)生在生活中能夠接觸到的事物做到心中有數(shù)。結(jié)合具體實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，例如城市的教學(xué)課堂中就不用引用農(nóng)村地區(qū)的一些生活實(shí)例，這樣只會增加學(xué)生的陌生感，不利于學(xué)生在熟知的生活情境中理解問題和思考問題。除此之外，生活情境設(shè)置的難度要適中，不要讓學(xué)生感到難度太小相當(dāng)無聊，更不要讓學(xué)生難以理解生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的過程中不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會做人，積極快樂的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育[A].萃英集.青海省教育委員會、青海省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文集[C].2015年09期

[2]李志宏.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）.2015年04期

[3]孫萍萍，付云娟.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2015年05期