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        小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

        2017-05-26 09:53:10李萍
        讀與寫·上旬刊 2017年5期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)

        李萍

        摘要:隨著新課改的提出,小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變,教學(xué)的目標(biāo)逐漸向?qū)W生的能力的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂改革出發(fā),提出了幾點(diǎn)建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;創(chuàng)新意識(shí)

        中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2017)05-0144-01

        1.激發(fā)學(xué)生興趣

        學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。教學(xué)的過程中,教師如果從學(xué)生的心理特點(diǎn)和其生理特點(diǎn)出發(fā),積極的構(gòu)建課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)中,從而提高其上課的興趣。那么在學(xué)生的小學(xué)階段,該如何有效的提高其學(xué)習(xí)的興趣呢?

        首先,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該在課堂開始前就積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種教學(xué)的情境,提高學(xué)生對(duì)接下來要進(jìn)行的課堂內(nèi)容的興趣,設(shè)置懸疑的問題來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,發(fā)散其思維。

        其次,安排一定的競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和意識(shí),小學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng),教師可以利用小學(xué)生的這種心理,在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽,或者是搶答問題,這樣可以又有效的提高學(xué)生回答問題的積極性,班級(jí)上課的氛圍也逐漸的熱情起來,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被帶動(dòng)起來。把問題當(dāng)做是一種競(jìng)賽組織的內(nèi)容,讓學(xué)生在玩中學(xué),既獲得了樂趣有收獲了知識(shí)。

        2.靈活組織教學(xué),提高學(xué)生思維能力

        培養(yǎng)學(xué)生觀察自己身邊客觀事物之間的數(shù)量關(guān)系,是提高小學(xué)生分析解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵,也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題;引導(dǎo)學(xué)生參與建立概念的全過程,使學(xué)生掌握了知識(shí),更重要的是學(xué)到了觀察、比較、抽象、概括、分析、綜合等思維方法,發(fā)展了思維品質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)生活中的實(shí)際問題,如教學(xué)"千米"的認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生在往返學(xué)校路上,通過"走一走"等建立起"千米"的實(shí)際長(zhǎng)度的概念;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。再如解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí),根據(jù)問題找出所需的已知條件就是分析的過程,根據(jù)已知條件提出所能解的問題就是綜合的過程。解答復(fù)合應(yīng)應(yīng)用題時(shí),分析、綜合就較為復(fù)雜。先把復(fù)合應(yīng)用題分解為幾個(gè)有聯(lián)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用題,進(jìn)一步分析解每個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用題所需的已知條件,然后把已知條件成對(duì)的結(jié)合,連續(xù)地解答幾個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用題,最后得到問題的答案。例如:

        兩步應(yīng)用題:"同學(xué)們做了12朵紅花,8朵黃花。送給幼兒園15朵,還剩幾朵?"

        想:要求還剩幾朵,須知道什么?——一共做多少朵,送了多少朵。(分析)

        一共做多少朵知道嗎?那么要先算什么?

        要求一共做多少朵,須知道什么?——做了幾朵紅花,幾朵黃花。(分析)

        題里告訴了什么?怎么求一共做多少朵?(綜合)

        3.合作、互助的學(xué)習(xí)方式中滲透情感

        如今在社會(huì)上流行著一種說法"情商",美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭凇肚楦兄橇Α芬粫?,?duì)情感智力理論加以詮釋。書中主要強(qiáng)調(diào)情感智力重點(diǎn)是:認(rèn)知和管理情緒;自我激勵(lì);正確處理人際關(guān)系等方面。在現(xiàn)今社會(huì)越來越注重人的合作精神,團(tuán)隊(duì)精神,而情感教學(xué)正能體現(xiàn)這一要領(lǐng)。情感教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以合作互助為主。合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以合作為基礎(chǔ),,相互交流影響的過程。教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,鷦決問題,教師不急于去解答學(xué)生的問題,而是讓學(xué)生在交流、互動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。這種方法有利于提高學(xué)生妥善處理人際關(guān)系和形成堅(jiān)強(qiáng)和理性調(diào)節(jié)的意志。

        如教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí),教師只給學(xué)生一根線,幾個(gè)圓片及測(cè)量工具,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組中,學(xué)生自己在交流時(shí)會(huì)找出記錄員、操作員及組長(zhǎng)。課堂教學(xué)中的合作氛圍,教會(huì)了學(xué)生尊重他人,課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人,學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng),產(chǎn)生時(shí)間效率觀念,培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式,給學(xué)生盡情表達(dá),與人交往合作,積極參與決策,自覺參加活動(dòng)的機(jī)會(huì),同時(shí)也為表達(dá)能力、合作能力、組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。

        4.動(dòng)手實(shí)踐,把抽象的知識(shí)具體化

        我所教的孩子是一年級(jí)的,像這種低齡的孩子處于前運(yùn)算階段,邏輯能力還是比較差的,所以對(duì)抽象的知識(shí)不能夠把握的很好。他們認(rèn)識(shí)事物的方式還是直觀的感性的。所以在教學(xué)過程中,特別的空間圖形的教學(xué)中,一定要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去做,發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。例如:我在講《圖形的拼組》時(shí),單純的講解長(zhǎng)方形的兩條對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等,可能會(huì)有一大部分的同學(xué)很模糊。但是當(dāng)你自己動(dòng)手對(duì)折之后,學(xué)生自己就能夠總結(jié)出這個(gè)定義了。這種動(dòng)手實(shí)踐的方法,不僅能使學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的成就感。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造出更有利于提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法,期待通過更多的教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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