賀麗紅

【摘要】初中歷史課堂教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展而言是至關(guān)重要的，為了能夠達(dá)到國家對教育改革的要求，初中學(xué)校以及歷史教師必須重視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，保證能夠從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，考慮初中歷史與社會課堂教學(xué)的有效性，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)細(xì)節(jié) 學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展 初中歷史 課堂教學(xué)有效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0064-02

近年來，初中歷史與社會課堂教學(xué)有效性受到廣泛重視，對課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)較為忽視，不能根據(jù)學(xué)生的實際需求制定教學(xué)方案，對其發(fā)展造成較為不利的影響。因此，初中歷史教師在實際教學(xué)的過程中，必須重視歷史與社會課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂細(xì)節(jié)與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，課堂細(xì)節(jié)與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展之間產(chǎn)生直接聯(lián)系，主要因為初中學(xué)生還處于初步發(fā)展的階段，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，這對其發(fā)展造成較為不利的影響。課堂細(xì)節(jié)決定著初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、行為習(xí)慣甚至是思維模式，良好的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，可以促使學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其歷史專業(yè)素質(zhì)得以提升。同時，對于社會課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)可以使學(xué)生真正的了解社會實際情況，使其在一定程度上，可以有效提升自身專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度。

初中教師在課堂教學(xué)中注意教學(xué)細(xì)節(jié)，不僅可以為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識與社會知識的過程中，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)提升有所影響，因此，管理人員與教學(xué)人員必須要重視初中歷史與社會課堂細(xì)節(jié)，保證能夠提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

二、初中歷史與社會課堂教學(xué)細(xì)節(jié)有效性的發(fā)揮措施

在初中歷史與社會課堂教學(xué)過程中，教師必須要關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，制定完善的教學(xué)措施，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)實施教學(xué)工作，利用教學(xué)工具完善初中歷史與社會教學(xué)方式，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（一）制定完善的課堂細(xì)節(jié)教學(xué)目標(biāo)

在初中歷史與社會教學(xué)過程中，教師必須重視課堂細(xì)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的制定，保證能夠合理的利用課堂教學(xué)細(xì)節(jié)對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)加以提升。首先，可以根據(jù)學(xué)生的情感情況進(jìn)行分析，在課堂教學(xué)過程中，充分的尊重學(xué)生情感，將其價值體現(xiàn)出來。同時，初中教師還要樹立以學(xué)生為主的價值觀念，設(shè)置三維目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，使學(xué)生形成良好的價值觀。例如：在初中歷史教學(xué)過程中，教師要重視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，使學(xué)生充分的了解歷史情況，并且體驗古代城市文化生活，教師可以為學(xué)生提供歷史社會情況的資料，在學(xué)生了解實際情況之后，要求學(xué)生自主研究歷史情況，然后創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，設(shè)置“時光穿梭機(jī)”使學(xué)生能夠充分了解歷史知識。對于課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，初中教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，保證能夠?qū)⒉煌瑫r期的不同經(jīng)濟(jì)狀況體現(xiàn)出來，避免出現(xiàn)影響教學(xué)效率的問題[2]。

（二）構(gòu)造完善的教學(xué)模式

在初中歷史與社會教學(xué)過程中，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)不僅是靜止、穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)與程序，還包括理論基礎(chǔ)與教學(xué)制度的運作情況，使學(xué)生掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)技能，有效的評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如：在初中歷史與社會課堂教學(xué)過程中，教師必須要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)情況的分析，要求學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，并且設(shè)置教學(xué)活動，凸顯出學(xué)生的個性化發(fā)展。初中教師可以為學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生相互合作，在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，與其他學(xué)生相互探討[3]。

初中歷史與社會教學(xué)模式的創(chuàng)新，包括以下幾點：第一，自主活動教學(xué)模式，就是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠自主控制學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的自主評價方式。第二，問題探究教學(xué)模式。就是教師提出有歷史、社會背景的問題，安排學(xué)生回答問題，使其能夠提升自身專業(yè)素質(zhì)。第三，體驗教學(xué)模式。教師在初中歷史與社會課堂教學(xué)中，為學(xué)生樹立較為良好的細(xì)節(jié)體驗環(huán)境，使其專業(yè)素質(zhì)得以有效提升[4]。

（三）課堂檢測工作

初中歷史與社會課堂教學(xué)有效性，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生直接影響，教師在教學(xué)過程中，不僅要重視教學(xué)細(xì)節(jié)，還要對課堂進(jìn)行檢測。首先，教師利用幻燈片等提出選擇題要求學(xué)生解答，使學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的知識得以顯現(xiàn)。其次，教師必須重視課堂檢測練習(xí)內(nèi)容，不斷的完善練習(xí)工作，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。最后，教師在課堂檢測之后，必須要重視講評工作，保證能夠根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)情況，積累教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而凸顯出課堂教學(xué)的有效性。

（四）重視歷史教材中的社會知識

初中歷史課堂教學(xué)，不僅可以教授學(xué)生歷史知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，使其成為專業(yè)性較強(qiáng)的人才。此時，歷史教師可以在課堂教學(xué)中融入一些社會知識，將歷史融入到生活中，例如：教師可以為學(xué)生播放《百家講壇》節(jié)目，利用此類歷史講解節(jié)目，使學(xué)生充分的了解歷史情況，提升課堂教學(xué)的有效性。同時，教師還要重視歷史知識的實用性，將歷史知識與實際生活聯(lián)系到一起，要求學(xué)生關(guān)注生活與社會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用歷史知識解決生活中實際問題的能力，進(jìn)而體現(xiàn)出歷史知識的實用性[5]。

結(jié)語：

在初中歷史與社會課堂教學(xué)過程中，細(xì)節(jié)教學(xué)與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生直接聯(lián)系，教師必須要重視教學(xué)細(xì)節(jié)，不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，保證能夠更好的提升課堂教學(xué)的有效性。同時，初中學(xué)校要重視歷史教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對其進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，使其掌握教學(xué)技能，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)實施教學(xué)工作，將學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作為教學(xué)重點內(nèi)容，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛秀坤.關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)注重學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展初中歷史與社會課堂教學(xué)有效性探究[J].才智，2013（17）：51-51.

[2]張小芳.試論如何提高初中歷史與社會課堂教學(xué)的有效性[J].科教文匯，2014（14）：187-188.

[3]楊紅.初中歷史與社會課堂教學(xué)有效性的思考[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2015（4）：75.

[4]管建興.以生為本多法并舉——初中歷史與社會課堂教學(xué)有效性策略初探[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（5）：240.

[5]朱國慶.提升歷史與社會課堂教學(xué)有效性之我見[J].當(dāng)代教育論壇，2011（27）：50-51.