羅廣滔

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師總是想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在新課改的大背景下，這應(yīng)該先從教師本身出發(fā)，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠積極轉(zhuǎn)變教育觀念，而且身份也要開始轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的角色中走出來，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并且成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 創(chuàng)新改革 分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0120-02

在新課程大背景下，教師要積極的更新教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該大膽的拋棄以往的“注入式”教學(xué)模式，積極開展“啟發(fā)式”教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分析各種數(shù)學(xué)問題，并啟發(fā)學(xué)生思考問題，并運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。同時(shí)，教師還要注意對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的帶入感，以及實(shí)施分層教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，然后予以合理的總結(jié)和引導(dǎo)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來，教師受到應(yīng)試教育的制約和影響，數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)方式就是題海戰(zhàn)術(shù)，從未重視過對數(shù)學(xué)概念的深入解讀，導(dǎo)致學(xué)生難以將概念有機(jī)的運(yùn)用到解題過程中，造成兩者的脫節(jié)。在很多老師的眼中，數(shù)學(xué)概念僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)名詞，只要對概念進(jìn)行解釋，學(xué)生強(qiáng)制性記憶，就算完成了概念教學(xué)的工作。完全沒有認(rèn)識(shí)到：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，作為一種學(xué)術(shù)觀念而存在的概念的真實(shí)意義，并且概念也是一種利用數(shù)學(xué)方式進(jìn)行解決問題的方法。教師自認(rèn)為完成概念教學(xué)工作后，讓學(xué)生馬不停蹄的開始解題，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的印象模棱兩可，無法對概念進(jìn)行一個(gè)全面、深刻、透徹的理解，直接導(dǎo)致學(xué)生很難將概念在具體的解題過程中熟練的應(yīng)用，最終造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的舍本逐末、本末倒置。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的問題

教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，許多從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師在多年的改革中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面均做出了創(chuàng)新、改進(jìn)，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做出的改變比較大.但是仍然存在著一些問題。

1.與生活實(shí)際過于疏離

有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了追求升學(xué)率，即便是教材編排上與生活實(shí)際聯(lián)系很緊密，但是教師在處理這類問題時(shí)卻往往采取簡化的手段，把與數(shù)學(xué)“不相干”的生活內(nèi)容部分“省略”掉，直接“撈干貨”，把生活化的數(shù)學(xué)“簡化”成純數(shù)學(xué)題來解答。比如，在進(jìn)行“蘇教版修1第一章集合”教學(xué)時(shí)，有的教師在導(dǎo)入新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)，便省略了教材中關(guān)于“天空中……”、“草原上……”、“海洋里……”以及學(xué)生的“自我介紹”部分，而直接由“自然數(shù)集”、“有理數(shù)集”導(dǎo)入新課.這樣過于與生活疏離的處理，使這節(jié)課的教學(xué)顯得格外枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果也達(dá)不到理想預(yù)期目標(biāo)。

2.聯(lián)系生活過于牽強(qiáng)

有一小部分教師為了迎合教學(xué)改革的需要，對本應(yīng)該可以通過純數(shù)學(xué)教學(xué)便能取得非常好的教學(xué)效果的章節(jié)進(jìn)行了生拉硬扯的“生活化”處理，他們挖空心思地列舉生活中的實(shí)例，編寫與生活有關(guān)的應(yīng)用題。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

1.教學(xué)應(yīng)該注重問題

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕時(shí)從事教學(xué)的時(shí)候，就很注重通過問題的形式讓學(xué)生去思考，以此達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師提問。他覺得在解決問題的過程中可以讓學(xué)生收獲自信、喜悅，從而讓學(xué)生自己可以很有興趣地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)到快樂。一個(gè)好的問題的提出往往會(huì)伴隨著新知識(shí)的出現(xiàn)，并且很多知識(shí)在這里很好地聯(lián)系在一起，能夠有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；一個(gè)好的問題應(yīng)該具有必要性和實(shí)用性的特征，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠展開熱烈的討論和積極的參與，從而能夠獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。

2.重視例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)的過程中，要適宜地引導(dǎo)學(xué)生自覺地對數(shù)學(xué)定理進(jìn)行深刻的變換和延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還有教師在針對性地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)中的例題時(shí)，要注重進(jìn)行一道題多種解法的訓(xùn)練，最好能進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練。

3.激發(fā)主體意識(shí)是創(chuàng)新建設(shè)民主氛圍的關(guān)鍵

學(xué)生對于身心的自控、自主和自知程度的發(fā)展在某種意義上是由學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱所決定。主體意識(shí)越強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)越自覺地積極參與到自身發(fā)展和學(xué)習(xí)等有關(guān)的活動(dòng)中。高中數(shù)學(xué)作為研究結(jié)果的體現(xiàn)和傳播的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，由于其本身抽象的性質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，所以，對于高中?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，首先必須要把自己設(shè)定在一定的情景氛圍內(nèi)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去探究以前的科學(xué)家們的實(shí)踐活動(dòng)，積極參與探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以，教師在教學(xué)過程中，學(xué)生主體意識(shí)的激活，自主精神的強(qiáng)化，就成為了能夠讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)可以得到有效提升的主要任務(wù)。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生代入感

1.引導(dǎo)學(xué)生，共建活躍、蓬勃的課堂氛圍

高中老師在促進(jìn)學(xué)生積極性發(fā)揮方面具有不可替代的作用，教師的作用不可動(dòng)搖，要從促進(jìn)老師自身素養(yǎng)方面著手，用自己的行為舉止言傳身教影響學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的向?qū)W之心。每當(dāng)學(xué)生想放棄的時(shí)候，終于做出了點(diǎn)成績需要人來鼓勵(lì)的時(shí)候，老師的一絲鼓勵(lì)、欣慰的眼神對學(xué)生來說往往意義非凡，所以，在數(shù)學(xué)課堂上，老師一定不能吝于言辭，要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)表揚(yáng)，通過這樣的方式樹立學(xué)生的自信心，讓他們對學(xué)好數(shù)學(xué)有著堅(jiān)定不移的信念。老師不再是只在講臺(tái)上講，也不是為應(yīng)付學(xué)校的檢查而形式化的與學(xué)生交流，而是要觀其所需適時(shí)而上的解答問詢。老師與學(xué)生都是平等合作的。課堂的氛圍需要和諧需要民主，這樣才能激發(fā)學(xué)生活潑的一面，學(xué)生對老師的直觀感覺應(yīng)該是和藹的、親切的，老師要主動(dòng)去拉近與學(xué)生的距離，不能搞得很陌生。而且，教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的課堂氣氛。

2.深化學(xué)生主體提高其主觀能動(dòng)性

在新課改的前提下，高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式要隨之提升，教育部也出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定對高中數(shù)學(xué)教學(xué)做出具體要求。高中生活對高中生的影響意義重大，對其人生觀世界觀有莫大影響，而且對以后大學(xué)生活進(jìn)入社會(huì)工作也有影響，所以，我們必須把學(xué)生放到主體的位置，讓他們開始學(xué)習(xí)自己的做事方式———是他自己的思想，而不是老師幫他想，不是理論教條。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格促進(jìn)其積極主動(dòng)性，這對學(xué)生們以后的工作和學(xué)習(xí)有很大的積極促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教育，學(xué)生的自我個(gè)性被極大地削弱，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著嚴(yán)重的支配性質(zhì)。每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，如此做法嚴(yán)重違背因材施教的教學(xué)原則，老師成為課堂的主體，課堂的一切都由老師主導(dǎo)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)枯燥乏味，由此導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦，學(xué)習(xí)的原因是父母逼著學(xué)、老師灌輸分?jǐn)?shù)對考大學(xué)的決定性作用，而不是學(xué)生自己對這門課就是感興趣自己本身就愿意學(xué)。這樣被動(dòng)式地學(xué)習(xí)很難提起學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生面對枯燥的數(shù)字也很難提高成績。因此，老師要全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生的主動(dòng)性和代入感，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來。

五、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課改下，對于數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容編排出現(xiàn)了許多新的內(nèi)容，對于教師也提出了更高的要求。對此，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效展開。例如，在教材的第二章“算法的初步”中，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢，加入了計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，部分教師認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該由專業(yè)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行講解。而實(shí)際上，本章的內(nèi)容主要是為了說明算法的實(shí)現(xiàn)包括了多個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，而前后兩個(gè)步驟之間必須存在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，學(xué)生必須充分理解，雖然在實(shí)際解題過程中可以將部分簡單的步驟省略，但是如果要將算法程序放到計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，則必須保證步驟的全面性。因此，教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，從新課改的相關(guān)要求出發(fā)，加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，而不能一味對解題過程和解題方法進(jìn)行講解。

2.完善教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣始終是最好的老師，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視起來，對教學(xué)方法進(jìn)行豐富和完善，加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。從目前來看，在高中數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的抽象性是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵，很容易引發(fā)學(xué)生的畏懼心理。對此，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從目前來看，在高中數(shù)學(xué)中可以采用的教學(xué)方法包括探究式教學(xué)、情境教學(xué)等，其中情境教學(xué)是最為常用，同時(shí)也是相當(dāng)有效的教學(xué)方法，應(yīng)該得到數(shù)學(xué)教師的重視。

3.建立教學(xué)情境，運(yùn)用興趣教學(xué)法

新課改下的教學(xué)方法要求教師改變以往以課本為落腳點(diǎn)填鴨式的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)以解決實(shí)際問題為落腳點(diǎn)，要求教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題盡可能地進(jìn)行情景演化，從而提高同學(xué)們解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。把對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的研究，進(jìn)而提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

六、分層教學(xué)的實(shí)施

1.以學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)能力。分層教學(xué)的方法非常重要，我們應(yīng)該在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，要以學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，來實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)只是成績差異的分層，而不是人格的分層，不能人為地制造等級(jí)帶來教學(xué)上的麻煩。而應(yīng)采取不同層次的教學(xué)讓不同成績層次的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后都能取得令自己滿意的進(jìn)步，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，縮短和其他同學(xué)的成績差異。如此，學(xué)生的心理就能達(dá)到平衡，有助于數(shù)學(xué)能力的提高。

2.課堂教學(xué)的分層

在課堂教學(xué)中，教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，所以要想完成擬定的教學(xué)目標(biāo)，就要照顧到不同層次的學(xué)生，保證他們都能學(xué)到東西。在授課時(shí)，以第二類的學(xué)生作為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧第一類和第三類的學(xué)生。恰當(dāng)安排這三類學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的比率，使他們在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，從易到難，掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。使第一類的學(xué)生能“吃得下”教學(xué)內(nèi)容，第二類的學(xué)生能“吃得好”，第三類的學(xué)生“消化殆盡”。通過這樣的分層，不同層次的學(xué)生“各有所得”，使學(xué)生理解函數(shù)的概念，鍛煉他們的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.課外作業(yè)的分層

課外作業(yè)能鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。所以，在學(xué)完每一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外作業(yè)。所以也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，布置不同層次的作業(yè)。我在布置課外作業(yè)，也分為三個(gè)層次：（1）基礎(chǔ)知識(shí)方面的作業(yè)，此類作業(yè)主要是以教材中的課后練習(xí)為主，比較適合第一類的學(xué)生；（2）給第二類的學(xué)生另外布置一些略有提高的數(shù)學(xué)題目；（3）給第三類的學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上再增加一些靈活性較大，綜合知識(shí)較強(qiáng)的題目，并要求他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成.結(jié)語：分層教學(xué)適用于不同層次的學(xué)生，能使他們有成就感，能使他們真正學(xué)到了一些知識(shí)，從而提高他們的數(shù)學(xué)能力。

七、總結(jié)

在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，新課改的出現(xiàn)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視起來，及時(shí)更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間相互交流、互動(dòng)以及共同發(fā)展的過程，對教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。

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