許鳳友

【摘要】課堂教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果，而且對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。那么，在小學(xué)語文課堂上怎樣評價才能有效地促進(jìn)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)與精神成長呢？只有讓我們教師的評價中充滿人文關(guān)懷，充滿生命活力，充滿真情實意，才能發(fā)揮其巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 評價 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0295-02

新課程的實施如同春風(fēng)一樣，帶著久違的清新吹進(jìn)我們的課堂，吹進(jìn)廣大教師和學(xué)生的心里，同時也為我們的小學(xué)語文教學(xué)帶來了巨大的改變。這種改變不僅僅是教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，連同教學(xué)常用手段之一的課堂教學(xué)評價也發(fā)生了本質(zhì)的變化。課堂教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果，而且對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。那么，在我們的小學(xué)語文課堂上怎樣評價，才能有效地促進(jìn)學(xué)生在語文課堂上的語文學(xué)習(xí)與精神成長呢？我認(rèn)為只有讓我們教師的評價中充滿人文關(guān)懷，充滿生命活力，充滿真情實意，才能發(fā)揮其巨大的作用，具體可以從以下方面入手：

一、評價要充滿真情

在我們的語文學(xué)習(xí)活動中，面對的學(xué)生是一群有個性，生動活潑的充滿生命活力的獨特個體，他們每個人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗，生命體驗，情感世界，如何能調(diào)動他們的情感，讓他們在我們的課堂是幸福地享受語文學(xué)習(xí)呢，這是我們語文課堂的首要任務(wù)。其次我們的語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，那么在語文課堂上就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生、教師、作者三重的情感碰撞。可試想一下，如果教師在課堂上的評價只是機(jī)械的“對”“錯”“好”“真棒”等一些冷冷的，毫無個性的，缺乏情感的評價，這如何能喚起學(xué)生的情感，全心地投入學(xué)習(xí)，去體悟課文中蘊含的情感呢？所以在新課程下的語文課堂中，教師對學(xué)生的評價首先要體現(xiàn)真情。第一，教師要從內(nèi)心深入真正地尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，用賞識的眼光看待學(xué)生，并把這種愛與賞識用富有激情的語言，激勵的眼神，溫柔的微笑，傳達(dá)給學(xué)生，喚起學(xué)生的傾性投入，其次，教師要善于在學(xué)生與課文人物經(jīng)歷相似處，思想碰撞處，情感共鳴處，用富有激情的評價語言，讓學(xué)生獲得理解的深入心靈的感動，情感的升華，從而促進(jìn)對文本的理解。

二、評價要體現(xiàn)真實

課文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議：評價應(yīng)以鼓勵表揚的積極評價為主，盡量從正面引導(dǎo)，這時為了體現(xiàn)激勵評價，在我們的語文課堂上一時表揚不斷，幾乎聽不到中肯的批評。如果長期以往下去，會對學(xué)生的發(fā)展十分不利，因為只聽到表揚，這不僅讓學(xué)生在認(rèn)識上容易產(chǎn)生偏差，還助長了他們的驕傲情緒，特別是我們的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀建立之初的階段，更需要教師對其進(jìn)行必要疏導(dǎo)和引領(lǐng)，使每個學(xué)生得到最大限度的自由發(fā)展，又不至于偏離社會的旋律。所以只有真實的評價才能打動學(xué)生，體現(xiàn)對他們的尊重，讓他們信服，給學(xué)生啟迪和指導(dǎo)。首先教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注他們的情感變化，尊重他們的個體差異；其次要針對學(xué)生的行為語言，采用實事求是的態(tài)度，恰如其分的語言進(jìn)行一分為二的評價，肯定優(yōu)點，指出不足。這樣既保護(hù)了學(xué)生的興趣和信心，又對他們也與的錯誤進(jìn)行及時糾正，促其修改。

三、評價要注重多元

以往我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價是教師單一的評價，有時在有限的時間有限的角度，教師往往對學(xué)生做出的評價不一定完全客觀準(zhǔn)確，甚至有時還會傷害到我們的孩子。所以新課程指出“實施評價，就注意教師的評，學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的互相評價相結(jié)合，”這種多元的評價方式，多維的評價視點將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，評價視點，這也為我們的課堂教學(xué)評價改革指出了一條新路。其次，語文課堂本身是師生雙方互動的過程，就應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此，我認(rèn)為要進(jìn)行課堂教學(xué)評價改革，首先教師一定要改變“裁判者”、“控制者”的形象，成為交換意見的“參加者、合作者、指導(dǎo)者”。在評價時，教師不要急于對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，要把評價的機(jī)會還給學(xué)生，傾聽他自己的心靈獨自，讓他們能更充分的認(rèn)識自我，更客觀的評價自我，這其實也是一個認(rèn)識自我，分析自我，提高自我的過程。此外，課堂評價時，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生之間的相互評價，如“請你來評評他的朗讀”，“對他的這種觀點你有什么話要說嗎”，“聽了他的話，你想說此什么”諸如此類，使課堂評價走向互動，讓學(xué)生在相互評價中增進(jìn)了感情，發(fā)展了口語交際能力，明確了努力方向，改進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然生生之間的互評的方式還很多樣，如同桌評、小組評、全班評，男女生互評等?？傊?，多元化的評價方式會讓師生雙方在語言交流通中獲得理解與溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、評價要引領(lǐng)思維

課堂教學(xué)評價了為了學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實在的發(fā)展，它關(guān)注讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會探究。因此，教師在課堂教學(xué)評價中不僅要注重對結(jié)果的評價，對于過程的評價也應(yīng)同樣予以重視，教師在面對學(xué)生的答案時，要關(guān)注他們思考的過程是否正確，當(dāng)學(xué)生答案不正確時，也要引導(dǎo)其找到思考過程中有價值或無價值的因素，不能只停留在“對”或“錯”的層面上，要有針對性、指導(dǎo)性、實效性，要根據(jù)學(xué)生的回答展開具體的評論，寓引導(dǎo)，點撥于評價中，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，思維方法的啟發(fā)指導(dǎo)，具體如下：

學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞時，教師要運用課堂評價讓學(xué)生靜下心來思考思考，議論議論，判斷判斷；當(dāng)學(xué)生思維停滯不前時，教師要運用評價讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)展；當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)空白時，教師要運用評價引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文再探究竟；當(dāng)學(xué)生思維處于淺層時，教師要運用評價帶著學(xué)生再到文中走個來回，深入探究，獲取真知。

總之，精彩的課堂教學(xué)評價是一門藝術(shù)，這需要教師具備廣博的知識，豐厚的語言功底，機(jī)智的教學(xué)品質(zhì)，需要教師將自身的情感，個性全部融入到豐富生動的課堂上，以真實打動學(xué)生，以真情感動學(xué)生，以多元激活學(xué)生，以機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生，讓其成為學(xué)生生命中“一次難忘的經(jīng)歷”，一個永恒的瞬間，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和精神發(fā)展，讓我們的語文課堂煥發(fā)生命的光彩，迸發(fā)生命的活力，成為新課程理念下的新課堂！