張國(guó)東

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也在進(jìn)行不斷的調(diào)整與改革，目的就是使之越來(lái)越符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。如果對(duì)問(wèn)題不加分析地傳授給學(xué)生，不找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是與新課標(biāo)教學(xué)要求相悖的。情境創(chuàng)設(shè)在初中歷史教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)方法，符合中學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。本文重點(diǎn)探析創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，力求使之與“以生為本”的觀念相吻合，打造一個(gè)生本課堂。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；生本課堂；初中歷史

一、在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要意義

1.情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生更易于理解歷史知識(shí)，減輕心理壓力

在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，有大量的知識(shí)點(diǎn)是需要記憶的。如果教師依舊采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的話，學(xué)生在心里就會(huì)對(duì)歷史這一學(xué)科有一個(gè)錯(cuò)誤定位，他們會(huì)認(rèn)為歷史就是“死記硬背”的學(xué)科。長(zhǎng)期用這種方式為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生反感。如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使一些抽象的知識(shí)變得更為直觀，學(xué)生更易于理解，那么他們學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得那么痛苦，這樣就減輕了他們的心理壓力。

2.情境創(chuàng)設(shè)會(huì)使死板的知識(shí)變得更加有趣，更加吸引學(xué)生的注意力

單純的講解式教學(xué)、滿堂灌式教學(xué)僅僅是以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)為目的，而如今我們素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。而正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)正是我們教師在教學(xué)工作中需要研究的內(nèi)容。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種非常有效的引導(dǎo)方式，也是符合歷史教學(xué)的教學(xué)規(guī)律的。創(chuàng)設(shè)情境，使死板的知識(shí)變得更加有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。

二、在初中歷史教學(xué)中對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用探究

1.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意使學(xué)生成為課堂主角，教師應(yīng)盡量去配合學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。我們?cè)谡n堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考老師提出的問(wèn)題，使學(xué)生的注意力更加集中。

例如，在岳麓版八年級(jí)下冊(cè)歷史教材中，教師在對(duì)《新中國(guó)成立》這一章節(jié)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以先為學(xué)生播放一段新中國(guó)成立時(shí)的相關(guān)視頻，這樣做的目的就是吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探知的欲望。當(dāng)學(xué)生看完視頻以后，他們的腦海中就會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，會(huì)有某種觀后感。這時(shí)候教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索下去的興趣，使他們?cè)诮酉聛?lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以集中注意力，充分參與到教學(xué)中來(lái)。比如，看完視頻以后，教師可以問(wèn)學(xué)生當(dāng)時(shí)開(kāi)第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的目的是什么？新中國(guó)成立到底和這個(gè)會(huì)議有什么關(guān)系？然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.游戲情境的創(chuàng)設(shè)

初中階段的學(xué)生，基本上處于十三歲至十六歲這個(gè)年齡段。這個(gè)年齡段的多數(shù)學(xué)生心智還并不成熟，愛(ài)玩是他們的天性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的情境，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩。這樣既給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的氛圍，又使學(xué)生在快樂(lè)中收獲了知識(shí)。

例如，在講解《紅軍長(zhǎng)征》這一課時(shí)，我們可以在不偏離教學(xué)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)生在課堂上以游戲的方式來(lái)演繹這一課的內(nèi)容。當(dāng)然，在學(xué)生的演繹中，必須融入本課中所出現(xiàn)的知識(shí)以及他們?cè)谡n前所掌握的長(zhǎng)征方面的知識(shí)。演繹的要求就是表演中對(duì)話的內(nèi)容必須與歷史史實(shí)相貼切。要想使游戲順利進(jìn)行，那么學(xué)生在課前就要對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，還要去搜集紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)知識(shí)。這樣，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

3.活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)工作中，最常用的活動(dòng)情境包括小組討論、分組辯論、角色扮演，等等。在課堂中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的目的是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分地參與到教學(xué)中，轉(zhuǎn)變課堂的角色，使學(xué)生成為課堂的主角。使學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的，而是提高他們的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)的過(guò)程中只是一味地讓學(xué)生聽(tīng)、老師講，而不為學(xué)生創(chuàng)造一些能讓他們自己發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，那么最后的結(jié)果就是學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的學(xué)習(xí)中，可以先為學(xué)生播放一段相關(guān)視頻作為導(dǎo)入，這樣不僅會(huì)使課本中的內(nèi)容以有趣的視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，而且也節(jié)省了課堂時(shí)間。然后就可以直接讓學(xué)生以小組討論的方式去探討鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]董 杰.論情境的教學(xué)價(jià)值[J].當(dāng)代教育論壇，2013，（2）.

[2]高希娟.初中歷史情境教學(xué)的嘗試[J].學(xué)周刊（C版），2012，（3）.

（作者單位：江蘇省宿遷青華中學(xué)）