劉富江

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關(guān)于高校特殊學(xué)生群體的思想教育工作探究

劉富江

【摘 要】自高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加。由于地域差異、家庭收入、自身?xiàng)l件等因素，處在轉(zhuǎn)型期的高校出現(xiàn)了特殊學(xué)生群體。特殊學(xué)生群體的出現(xiàn)，影響著和諧校園的建設(shè)與高校的穩(wěn)定發(fā)展，也直接關(guān)系到高校學(xué)生教育管理工作的效果。因此要對(duì)高校特殊學(xué)生群體進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與健康成才。

【關(guān)鍵詞】高校 特殊學(xué)生群體 思想教育

隨著我國(guó)各項(xiàng)改革工作的深入發(fā)展，高校學(xué)生的思想教育工作在迎來(lái)機(jī)遇的同時(shí)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于高校學(xué)生面臨巨大的生活、學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力，一部分心理素質(zhì)弱、家庭條件差、適應(yīng)能力低等的學(xué)生形成了特殊學(xué)生群體。特殊學(xué)生群體人數(shù)逐年攀升，成為高校教育與管理的重要對(duì)象。如果忽視對(duì)特殊學(xué)生群體的關(guān)注，那么將有可能引發(fā)一系列的惡性事件，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)與成長(zhǎng)，阻礙高校學(xué)生工作的順利開展。因此，要做好高校特殊學(xué)生群體的思想教育工作，提高工作實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

高校特殊學(xué)生群體的概念界定

高校特殊學(xué)生群體是一個(gè)與正常學(xué)生群體比較而言的概念。它主要是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)濟(jì)狀況、教育權(quán)益維護(hù)、教育資源占有、教育機(jī)會(huì)享受、就業(yè)機(jī)會(huì)選擇與身心健康等一方面或多方面處于劣勢(shì)或不利的地位的高校學(xué)生群體。也指那些因身體條件先天不足、性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)不好等存在心理障礙的學(xué)生群體。

二、高校特殊學(xué)生群體的特點(diǎn)及分類

目前高校特殊學(xué)生群體呈現(xiàn)出以下特征：（1）群體類型多樣性。高校學(xué)生是一個(gè)十分龐大的群體。學(xué)生個(gè)體存在差異性，每個(gè)學(xué)生所面臨的問(wèn)題和遇到的困難都不相同，因而學(xué)生群體的特征也呈現(xiàn)出多樣化。高校特殊學(xué)生群體主要可以分為學(xué)習(xí)就業(yè)困難群體、經(jīng)濟(jì)困難群體、生理或心理障礙群體、單親家庭群體、宗教迷信群體、違紀(jì)學(xué)生群體。（2）形成原因的復(fù)雜性。形成特殊學(xué)生群體是多而復(fù)雜的。只有了解與把握每類特殊學(xué)生群體形成的原因，才能有針對(duì)性地開展思想教育工作。（3）特殊學(xué)生群體的思想教育工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。由于人的思維并沒有固定的模式，而是能動(dòng)的。做好其思想教育工作既需要技巧，也需要時(shí)間。（4）危害性大。高校特殊學(xué)生群體屬于弱勢(shì)群體，他們比較敏感，內(nèi)心脆弱。如果不加以重視或引導(dǎo)不當(dāng)會(huì)引發(fā)嚴(yán)重后果。如“馬加爵事件”、“藥家鑫事件”等正說(shuō)明了忽視這類特殊群體的后果嚴(yán)重性。

三、如何加強(qiáng)對(duì)高校特殊學(xué)生群體的思想教育

（一）學(xué)習(xí)就業(yè)困難群體

這類群體大都是降級(jí)、受到學(xué)業(yè)警告、缺課較多、沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)資格的學(xué)生。由于高校是面向全國(guó)招生，再加上擴(kuò)招政策的施行，生源良莠不齊。他們基礎(chǔ)一般，成績(jī)不理想，于是產(chǎn)生了厭學(xué)心理，垂頭喪氣、自暴自棄?；蛘呤且?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力不足，戀愛受挫，嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)，有的甚至在畢業(yè)時(shí)連畢業(yè)設(shè)計(jì)的資格都沒有。因此這就需要高校合理規(guī)劃高校學(xué)業(yè)，開設(shè)輔修課程，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的專業(yè)，提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還可以幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，促使學(xué)生為自己的將來(lái)和發(fā)展而努力。此外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理念信念教育，引導(dǎo)學(xué)生懂得自強(qiáng)、自信、自尊、自愛，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生走出“學(xué)習(xí)困難戶”的陰影。

（二）經(jīng)濟(jì)困難群體

這一群體一般是指貧（特）困生、家庭受災(zāi)嚴(yán)重、家庭突發(fā)重大變故的學(xué)生形成的群體。自改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，貧富差距逐漸拉大。因此我國(guó)存在許多貧困地區(qū)與貧困家庭。隨著高校并軌收費(fèi)的實(shí)行，這些學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力加大，無(wú)力交納學(xué)費(fèi)與購(gòu)買生活必需品與學(xué)習(xí)必需品。他們內(nèi)心十分自卑，被其他同學(xué)看不起，不愿意與他人交往與交流。長(zhǎng)期積壓在心理，容易造成心理疾病。究其原因在于高校辦學(xué)體制的改革。因此高校思想教育工作者要對(duì)這類學(xué)生群體給予特別的關(guān)注。首先要健全一套完善的資助體系，解決學(xué)生實(shí)際困難，減輕學(xué)生心理包袱，告訴學(xué)生要自強(qiáng)不自卑。這是加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作的重要保障。其次，要開展豐富多彩的校園活動(dòng)，營(yíng)造和諧校園文化氛圍，為其思想教育工作創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。同時(shí)，還要澄清學(xué)生的思想誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，通過(guò)宣傳、講座、教學(xué)、報(bào)告會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（三）生理或心理障礙群體

生理或心理障礙群體主要是指心理普查或日常行為表現(xiàn)異常的學(xué)生群體。他們主要是身體存在先天不足，心理存在障礙、適應(yīng)問(wèn)題以及疾病等的學(xué)生。而造成心理障礙的原因有：家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、人際關(guān)系處理不當(dāng)、學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大、性格敏感與情感受挫等。近年來(lái)，學(xué)生心理疾病患病率高達(dá)30%。因此必須引起高度重視，定期開展心理教育。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理防衛(wèi)機(jī)制，提高自己的心理承受能力。引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)挫折，堅(jiān)強(qiáng)地直面人生厄運(yùn)。同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。欣賞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的日常生活，及時(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難。而對(duì)于生理存在缺陷的學(xué)生，更是增強(qiáng)他們的信心，以“張海迪”、“史鐵生”等身殘志堅(jiān)的事跡引導(dǎo)他們積極面對(duì)不幸，追求心靈美。

（四）單親家庭群體

單親家庭群體主要是指孤兒或單親等特殊家庭的學(xué)生。隨著現(xiàn)代社會(huì)中離婚率的上升，高校有單親家庭背景的學(xué)生占有一定的比例。高校學(xué)生還不夠成熟，對(duì)成人婚姻缺乏理性認(rèn)識(shí)。父母的爭(zhēng)吵、暴力甚至離異容易造成他們心理的失衡。具體表現(xiàn)為：學(xué)生郁郁寡歡，性情暴躁，無(wú)法專心學(xué)習(xí)。由于不能正確調(diào)整心態(tài)，他們甚至通過(guò)抽煙酗酒來(lái)排憂解愁，嚴(yán)重者會(huì)輕生。一些孤兒更是沒有家庭歸宿感，感受不到班集體的溫暖。對(duì)于這類學(xué)生，高校教育管理工作者應(yīng)該增加情感投資，給他們一點(diǎn)偏愛，使他們感受到老師并沒有遺忘他們。同時(shí)還可建立心理檔案，

全面了解特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)。這樣在思想教育工作中便能做到有的放矢，制定針對(duì)性的教育途徑與措施。

（五）宗教迷信群體

宗教迷信群體是指在校園內(nèi)有從事傳播宗教等活動(dòng)行為的學(xué)生群體。由于學(xué)生心理還不夠成熟，容易受到外界因素、外來(lái)文化的沖擊與影響。不法分子以高校學(xué)生群體為重點(diǎn)，不擇手段地通過(guò)多種形式與手段，宣傳宗教活動(dòng)，給學(xué)生洗腦。這就給校園穩(wěn)定和諧的發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響。學(xué)校是傳播科學(xué)文化的場(chǎng)所，是傳播馬列主義、毛澤東思想的基地。所以要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)武裝自己的頭腦，自覺抵御宗教思想的入侵。因此對(duì)于這種敵對(duì)勢(shì)力要堅(jiān)決嚴(yán)厲打擊；對(duì)于深陷其中的學(xué)生，要加強(qiáng)社會(huì)主義價(jià)值觀與愛國(guó)主義教育的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的歸宿感，讓他們迷途知返。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，有效緩解學(xué)生的壓力，使他們不至于在虛幻的世界中尋求幫助。

（六）違紀(jì)學(xué)生群體

違紀(jì)學(xué)生群體是受過(guò)記過(guò)（含）以上處分或需要給予更多關(guān)注的一種學(xué)生群體。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)教育仍然是以提高升學(xué)率為主。這往往容易對(duì)學(xué)生的道德教育。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，缺乏奮斗目標(biāo)，放松了對(duì)自己的要求，心存僥幸心理不惜違紀(jì)冒險(xiǎn)；有的學(xué)生講哥們兒義氣，容易沖動(dòng)，感情用事；有的學(xué)生法紀(jì)觀念十分淡薄，缺乏責(zé)任感。再加上對(duì)學(xué)生管理的弱化，違紀(jì)學(xué)生群體便產(chǎn)生了。因此可以正確疏導(dǎo)學(xué)生的心理，教導(dǎo)做事要三思而后行；通過(guò)建設(shè)校園文化，組織學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；利用課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)法紀(jì)觀念的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：劉富江（1984-），男，山東濰坊人，碩士研究生，講師，大連海洋大學(xué)，研究方向：大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育。