陶曉靜

摘 要：由于高職學生學習能力未養(yǎng)成以及其中學階段的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，造成高職院校中的數(shù)學課程教學工作遇到了暫時的困難。面對這些困難，筆者切以為數(shù)學教學的指導思想應(yīng)從提高數(shù)學計算能力以為專業(yè)課程學習服務(wù)轉(zhuǎn)變到提高數(shù)學思維能力上來，結(jié)合學生自身特點，突出數(shù)學思想與方法，注重數(shù)學思維的熏陶，淡化數(shù)學理論的連貫性與靈活多變的呼號替換計算，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學法在部分內(nèi)容上顛覆以往陳舊的教學模式，以應(yīng)對當下的高職數(shù)學教學困局，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學教學；翻轉(zhuǎn)課堂教學法

近十年來，隨著教育產(chǎn)業(yè)化的深入，中國創(chuàng)造了世界大學史上的奇跡，年均畢業(yè)生規(guī)模近千萬，高中升學率幾近于1，由此使得很大一部分學生流入高職院校；另外，教育部近年來對高職院校的干預(yù)日強，高職一線教學在改革的背景下已發(fā)生了翻天覆地之變化。高職數(shù)學首當其沖，授課課時大幅縮減。如此，數(shù)學課程教學遇到了暫時的困難。

1.高職院校數(shù)學課程課堂教學現(xiàn)狀

（1）受高職自身體系傳承的影響，教育模式脫離現(xiàn)實要求。由于20世紀末期中專辦學陷入困境，大部分中專學校升格為大專學校，在學校組織形式與學院教學管理團隊理念等關(guān)鍵問題上不能明確把握，整體上存在盲目性，不能適應(yīng)新的角色，無法完成新的歷史使命。更進一步來說，教育部亦復(fù)如是，未能準確定位高職辦學方向，由此，高職在教育部主導下進行了持續(xù)多年的教學改革。

（2）受專業(yè)背景影響，強調(diào)數(shù)學課程的工具性、服務(wù)性，忽視文化熏陶的重要性。目前高職數(shù)學課程教學更側(cè)重于為進一步的專業(yè)學習服務(wù)，在各專業(yè)的要求下突出各專業(yè)對數(shù)學知識的片面需求，無視數(shù)學教學的連貫性以及數(shù)學課程的系統(tǒng)性。事實上，數(shù)學是科學之母，數(shù)學研究的是事物之間的規(guī)律，自然可以指導各學科的學習。因此，數(shù)學思維的培養(yǎng)與熏陶，對高職學生尤其重要，且無可替代。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學法引入高職數(shù)學課堂是高職教學的一副良藥

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學法在高職數(shù)學課堂上的突出表現(xiàn)。在數(shù)學課堂上運用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，即數(shù)學老師用視頻講解時間來幫助學生深入理解數(shù)學的基本概念。其他時間則進行數(shù)學演算和使用新技術(shù)工具，讓學生不只是學習算法計算，還能更深入理解復(fù)雜的數(shù)學概念。翻轉(zhuǎn)數(shù)學課演變成發(fā)展計算思維、探究和連通其他STEM學科的實驗室。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學法豐富了高職數(shù)學課堂的教學工作。教師應(yīng)不斷完善已經(jīng)錄制的知識點的相關(guān)視頻；考慮到數(shù)學教學過程中應(yīng)用PPT對數(shù)學習題講解不利于一般學生理解的現(xiàn)實，可利用手寫板錄制相應(yīng)知識點的相關(guān)習題視頻。手寫板的應(yīng)用結(jié)合了黑板的優(yōu)點與視頻播放的可重復(fù)性，大大提高了學生掌握數(shù)學計算能力的可能。

3.在高職數(shù)學課堂上翻轉(zhuǎn)課堂教學法近一年來的實踐

考慮到高職數(shù)學最基礎(chǔ)模塊為微積分部分，故首先在微積分部分內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學法的嘗試。對微積分部分內(nèi)容進行了劃分，對適合進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的知識點進行了總結(jié)歸納，并初步完成了視頻的錄制（見下表）。

然后，在課堂教學的過程中，注意到高職學生的學習自覺性相對薄弱，課后自主學習能力有待進一步觀察，故視頻內(nèi)容雖然掛于網(wǎng)絡(luò)供學生提前學習之用，但仍然在課堂上進行預(yù)先播放，在適當位置適時停止以便學生討論，并與教師進行深入交流，或根據(jù)需要進行重復(fù)播放。從課堂學習情況來看，學生的學習興趣與熱情有所提升，學習自主性與能動性有所改變；從課后反饋與期末測試來看，學生的學習成績有了一定程度的提升。

4.高職數(shù)學教學改革需要進一步著手解決的問題

學校要集合數(shù)學教研室力量一起構(gòu)建一個高職數(shù)學視頻教學模板，并合理規(guī)劃，統(tǒng)籌運作，搭建起高職數(shù)學課程里一部分適合翻轉(zhuǎn)課堂的視頻資源，并在課堂教學中合理運用，靈活處理，致力于讓學生能更好地學好高等數(shù)學，更好地受到高等數(shù)學課程內(nèi)容的熏陶，以便更深遠地影響高職學生的人生。

參考文獻：

[1]孫玉敏.走出高職數(shù)學難學難教的困境[J].遼寧高職學報，2006，（2）.

[2]沈躍云.高職數(shù)學教育發(fā)展方向初探[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2003，（3）.

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學院）