黃峰攀

摘 要：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！闭Z文教學(xué)承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生積累語言的任務(wù)。語文教師必須重視小學(xué)生的語言積累，要善于激勵評價(jià)，激發(fā)學(xué)生濃厚的積累興趣；授予積累的方法，培養(yǎng)良好的積累習(xí)慣；要構(gòu)建不竭的積累動力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樂于積累，學(xué)會積累，適時(shí)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；語文素養(yǎng)；閱讀積累；運(yùn)用

從成年人思維模式來說，我們要評價(jià)某一事物其作用大小、結(jié)果好壞，最直觀的做法就是從該事物發(fā)展的過程及結(jié)果來評判。同樣，小學(xué)語文閱讀積累的作用也可從過程和結(jié)果這兩方面來考慮。那么小學(xué)語文閱讀積累的結(jié)果是什么？很簡單，內(nèi)容決定結(jié)果，就是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字、文化素質(zhì)及個人素養(yǎng)這三個方面的能力。我國著名科學(xué)家華羅庚強(qiáng)調(diào)讀書在于積累，特級教師于漪也說過“精讀博覽，廣為采擷，開闊視野”?？梢姡喿x是積累知識的有效途徑。

而在產(chǎn)生這個結(jié)果的過程中會有一些怎樣的衍生物呢？其一，我們知道，我們最初的知識都是來源于記憶。對于未知的事物只能通過不斷加強(qiáng)記憶來牢牢地掌握住，小學(xué)生在不間斷的學(xué)習(xí)過程中會不斷地提高記憶水平，記憶力提高反過來又會促進(jìn)其更快更好地掌握知識，這是一個良性循環(huán)。其二，從陌生到熟悉、從未知到已知，這也是一個不斷思考、反復(fù)理解的過程，在這個過程中孩子們的大腦也會得到很好的鍛煉和開發(fā)，智力提高了，學(xué)習(xí)的能力自然也會得到提高，從而有利于掌握更多未知的知識。其三，閱讀的過程也是模仿和吸收的過程，通過模仿他人的東西并不斷吸收最后化為己用，這也是學(xué)習(xí)的一條路徑。

總而言之，小學(xué)語文閱讀積累的作用是通過不斷提高小學(xué)生的記憶力、理解力和吸收能力來培養(yǎng)其語言文字、文化素質(zhì)和個人素養(yǎng)的。

一、為什么小學(xué)生要進(jìn)行閱讀積累

1.可能性：學(xué)生有摘抄的習(xí)慣

初接五年級班級，我發(fā)現(xiàn)孩子們摘抄的習(xí)慣還不錯：一天一百來字，雷打不動。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)不對勁了。個別同學(xué)把摘抄當(dāng)成一種任務(wù)，達(dá)到百字就甩在一邊，根本沒有去理解，更談不上應(yīng)用了；更有甚者，拿四年級的筆記“有選擇性”地抄抄。這樣的積累，效果何在？我當(dāng)即宣布：每天一百字的規(guī)定免了，大家根據(jù)自己的興趣做筆記！孩子們頓時(shí)歡呼雀躍。第二天的早自習(xí)，我特意翻翻他們的筆記，只有少數(shù)幾個動筆，而且寥寥數(shù)語數(shù)語。我卻如同發(fā)現(xiàn)新大陸般地和其中一位學(xué)生交談起來：讀什么書？為什么記下這個詞？你怎么理解？交談完畢，我欣喜地告訴大家：這位學(xué)生用“心”在學(xué)習(xí)，汲取了書中的精華，她一定會成功的。誰不渴望得到贊揚(yáng)？誰不向往成功？慢慢的，做筆記的學(xué)生越來越多，筆記的內(nèi)容越來越豐富，品味詞句逐漸成為孩子們的課余愛好了。

2.必要性：作文教學(xué)中“積累”很有必要

每堂課，我喜歡提前幾分鐘到教室，與孩子們坐在一起聊聊天?！白蛱旆艑W(xué)路上有什么新鮮事？”“晚餐桌上，你們一家談了什么？”“教室里誰笑得最歡？為什么？”……其樂融融的交談，叩開了孩子們的心扉，激起了他們的表達(dá)欲，上課的鈴聲總帶著他們失望的嘆息。水到渠成了，我對孩子們說：“把你們要講的用筆描述下來，老師也用筆和你們交流，好嗎？”不道日記，不言作業(yè)，我們的交流已積累了生活的素材。

看完兩個“積累”的小鏡頭，你是否愿意把“點(diǎn)滴”作為他們的中心議題呢？關(guān)于作文教學(xué)中“積累”的重要性、如何“積累”等問題大家已談得很多、很深，這里不再多談，我想說的是當(dāng)積累成為一種形式、一種負(fù)擔(dān)的時(shí)候，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)就不是一種推動、一種促進(jìn)了。那師者應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累呢？我認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到“ 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

二、小學(xué)語文閱讀積累的實(shí)現(xiàn)過程

學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，需要一個長期的積累。只有“厚積”才能“薄發(fā)”，根深葉才茂。小學(xué)閱讀非常重要任務(wù)就是積累語言，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累語言呢？

（一）讓閱讀成為自然

1.“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”

含情脈脈的一個“好”字，盛贊春雨?！爸獣r(shí)節(jié)”如春雨般奮發(fā)人的生命和激發(fā)人的情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。多好的春雨！一位語文老師，就要當(dāng)這“雨 ”，既“好”又“知時(shí)節(jié)”還會“當(dāng)春乃發(fā)生”，做個引導(dǎo)學(xué)生積累的有心人。

（1）睿智、細(xì)心。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里有關(guān)“積累”的闡述，我們應(yīng)該貫穿起來讀。并以一顆睿智的心去辨析，否則，怎稱“好”師？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：一個人閱讀量在150萬字及以上，同時(shí)還要積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，提倡好讀書，讀好書。課程標(biāo)準(zhǔn)分成三個學(xué)段提出不同要求，作為語文老師的心中必具備這本賬。例如，孩子摘抄詞語受四個字的局限，老師就告訴他們“龍生龍，鳳生鳳”也是成語；若孩子平時(shí)記日記心存疑懼，先寫備忘錄……這樣，“知時(shí)節(jié)”！

（2）寬容、耐心。培養(yǎng)良好的積累習(xí)慣不是一朝一夕的事，不是靠說幾句話、指導(dǎo)幾次就能見效的，語文老師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好積累的習(xí)慣。翻閱孩子們的摘抄筆記可以兩天一次，三天一次，但決不能忘記；與孩子們交流生活感受一定要用心，可以今天這組明天那組，但決不能馬虎。當(dāng)孩子們愛寫時(shí)，給一句贊賞；當(dāng)孩子偷懶時(shí)，給一句關(guān)切；當(dāng)孩子向上時(shí)，墊一塊磚；當(dāng)孩子下滑時(shí)，助一把力……不要有太多的不滿，不要有太多的斥責(zé)，不要有太多的規(guī)矩，不要有太多的條款，“當(dāng)春乃發(fā)生”。

春季萬物勃發(fā)，最需要雨露的滋潤。孩子們良好積累習(xí)慣的形成，最需要老師的啟發(fā)與引導(dǎo)、贊揚(yáng)與鼓勵。

2.“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”

每當(dāng)夜幕降臨，細(xì)細(xì)的雨絲柔柔地灑向大地，萬物被悄然無聲地滋潤著。萬物舒展，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。在引導(dǎo)積累上，我根據(jù)孩子們的需要和身心特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，潛移默化，把方法“潛”入孩子們的心中，“潤”著他們稚嫩的心田，讓習(xí)慣悄悄地生根、發(fā)芽、長葉。

（1）推廣妙招，巧“聚”詞句。瞧：這個同學(xué)把《快樂語文》書中的“碎語閣”剪了下來，張貼在一起，成了一組組或抒寫“友誼”或抒寫“真情”……的優(yōu)美句子。我趕緊把他的“剪貼本”展示到學(xué)習(xí)園地，并告訴孩子們，現(xiàn)在大家的家庭條件普遍都比較好，家長舍得在大家的閱讀上花錢。但是花錢買來的一大堆書或報(bào)紙，不一定是孩子喜歡閱讀內(nèi)容。因此，在閱讀過程中，家長要根據(jù)孩子的年齡特征與閱讀喜好征訂報(bào)刊并與孩子一起讀報(bào)剪紙，摘貼在筆記本上，這樣獲取知識，積累語言，才會一舉多得。

“人不知而不慍……”聽，他把少兒頻道里介紹的孔子言論用到作文里來了。我夸張地贊賞著，并對孩子們說如今的影視節(jié)目豐富多彩，對大家具有很大的誘惑力。有的同學(xué)經(jīng)常因?yàn)榭措娨曂浟顺燥?，忘記了做作業(yè)，少不了挨幾頓罵。但影視真的是禍害嗎？不，不是的，如果能像這位同學(xué)一樣取其精華，去其糟粕，那就太棒了。語言規(guī)范、簡明、得體的新聞聯(lián)播，圖文并茂、意境優(yōu)美的電視散文，回味無窮的科學(xué)……都很值得孩子們學(xué)習(xí)。沒過幾天，露露的媽媽打來電話，說露露怎么看電視還拿筆記呀？我笑了。

（2）調(diào)味生活，勤“累”素材。我努力嘗試著指導(dǎo)孩子們有滋有味地“生活”，幫助他們在頭腦中“保存”作文的素材，以便在需要的時(shí)候，隨時(shí)能夠進(jìn)行“復(fù)制”和“粘貼”。

我經(jīng)常會刻意地制造一些小矛盾、小插曲，讓同學(xué)產(chǎn)生“誤會”，產(chǎn)生一些強(qiáng)烈的“愛與恨”，讓他們覺得生活不像白開水，品味生活的酸甜苦辣，使他們不會忘記的事情更多一些，難以忘記的感受更多一些。有一次，我從黑塑料袋里掏出一個奇形怪狀的紙團(tuán)，神秘地告訴大家：這里面包著一只小怪物，誰敢打開這個紙團(tuán)？學(xué)生被我嚇壞了，內(nèi)心充滿了恐懼；一些學(xué)生懷遲疑態(tài)度，眉頭鎖成了一個大疙瘩；也有膽大心細(xì)的學(xué)生一遍遍地猜測這是什么東西。最后，我讓勇敢的學(xué)生上前來一層層地撕開“神秘面紗”，原來竟是一個“蜘蛛的干尸”。這個過程讓孩子們覺得很有趣，因而自然地將其載入他們的日記。更為欣喜的是，他們也善于給自己的家庭生活、學(xué)習(xí)生活調(diào)味了。

（3）甲方乙方，深“筑”見解。善觀是攝取材料，多思則是“透視”材料。思考是翱翔的翅膀，經(jīng)過思考而儲存的材料，就像拍攝的相底，經(jīng)過“感光”，才能沖洗出清晰的照片。我經(jīng)常利用班隊(duì)課把孩子們與我交流的素材拋出，引導(dǎo)他們討論。各家論點(diǎn)，均可暢所欲言，沒有對錯之分，只有角度不同。昨天將“抗風(fēng)雪，過大年”的素材拋出，精彩之見不斷涌出——“黨的關(guān)懷暖人心”“一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭” “人類總是在抗?fàn)幹谐砷L”……瞧：他們可以看云議天氣，沐雨話詩情，儼然一個個小思想家的派頭了。一個個獨(dú)到的見解深“筑”他們的心中，作文里的“無病呻吟”的現(xiàn)象少了。

（二）語言積累，從點(diǎn)滴做起

1.激發(fā)興趣，從評價(jià)中積累語言

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生最有效的直接動機(jī)是希望得到老師的激勵性評價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生心理特征，有計(jì)劃有目的開展一些評比活動，搭建學(xué)生展示才華的舞臺，助燃學(xué)生積累語言的熱情。教師要求學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，空余時(shí)間拿出來讀一讀、看一看，并背誦下來，指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)作文中學(xué)以致用，使其漸漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教師在批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句，在講評時(shí)大家賞析，增強(qiáng)學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言的樂趣。

（1）搭建舞臺交流積累。語文老師每周在教室顯眼位置建立讀書角，開辟一個“每周一讀”的專欄，每周讓對積累語言知識有興趣的同學(xué)，輪流刊登平時(shí)課外閱讀的優(yōu)美詞句或簡短美文等等，讓這個專欄成為學(xué)生們表演的舞臺。每周一上語文課，語文老師利用課前五分鐘活動，組織學(xué)生點(diǎn)評或賞析專欄。 通過課堂交流，營造氣氛，使學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，互相借鑒提升。

（2）開辟學(xué)習(xí)園地積累。班上開辟一個學(xué)習(xí)園地，分小組負(fù)責(zé)編輯，鼓勵學(xué)生把他們課外閱讀中積累的妙詞佳句，運(yùn)用到學(xué)習(xí)園地中，互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量。

（3）開展評優(yōu)活動積累。每一個月舉行一次記憶類的知識競賽活動，針對詞語、成語、詩文、名人名言、作家等設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行搶答比賽，然后進(jìn)行頒獎。

2.拓展延伸，從閱讀中儲備語言

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子?！睂W(xué)生學(xué)會了積累語言的方法以后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，在課外閱讀的過程中摘抄優(yōu)美詞、句、段，并背熟，在平常說話、寫作中加以運(yùn)用，從而達(dá)到語言的儲備。

（1）背誦儲備。背誦是語言積累的重要訓(xùn)練途徑。背誦不是死記硬背，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀感知與理解中背誦。學(xué)生通過熟讀背誦，腦海中貯存了豐富的字詞、句式、文章的結(jié)構(gòu)、行文的氣勢等方面的知識，表達(dá)時(shí)口吐蓮花、出口成章。

（2）摘記儲備。好記性不如爛筆頭。有些名言警句、詩歌散文，朗讀一兩遍不一定記住，親手抄過一遍很快就會記住，因此儲備知識可以采用手抄與背誦相結(jié)合的方法。作為語文教師，要常常提醒學(xué)生“處處留心皆學(xué)問”，隨身帶一本好詞佳句的收集本，隨聽隨記。回家后，把摘記的優(yōu)美詞句進(jìn)行分類，擠出時(shí)間認(rèn)真閱讀一遍，溫故知新。

（3）實(shí)踐儲備。開放性閱讀課外書籍，閱讀由課堂延伸到課外，生活處處都是課堂。如：指導(dǎo)學(xué)生收看喜聞樂見的影視節(jié)目時(shí)，學(xué)習(xí)少兒節(jié)目形象生動的語言，學(xué)習(xí)體育節(jié)目斑斕多姿的解說詞，學(xué)習(xí)綜藝節(jié)目詩情畫意的串臺詞等。語文老師在教學(xué)中對學(xué)生觀看影視節(jié)目時(shí)摘記的臺詞進(jìn)行賞析，大大激發(fā)了學(xué)生在觀賞節(jié)目中積累語言的興趣。

（三）觀察——播撒習(xí)作的種子

古人云，人非生而知之，而是學(xué)而知之。因此，學(xué)生的視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官，在教師引導(dǎo)下留心觀察，觀察后通過分析、思考、實(shí)踐獲取生活的知識，為作文積累素材。

1.留心觀察，捕捉生活

充實(shí)的家庭生活、多彩的學(xué)校生活、五彩斑斕的社會生活、美麗的大自然，等等，都為學(xué)生觀察生活提供了無限的空間，都是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的極好素材。學(xué)生如果能留心觀察周圍的事物，把看到的、聽到的、想到的積累下來，長期下去，何愁沒有素材可寫呢？如指導(dǎo)寫水果的作文課，教師提了一籃水果，請同學(xué)們品嘗水果，課堂氣氛一下活躍起來，同學(xué)們個個躍躍欲試。在整節(jié)習(xí)作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用觀察、復(fù)制、品味、想象、感受，學(xué)生有所思便有悟，而后便能作文。

2.細(xì)心觀察，走近生活

教育家葉圣陶先生曾說過：“作文應(yīng)該去尋找它的源泉，這源頭就是充實(shí)的生活?！鞭r(nóng)村孩子有著取之不盡、用之不竭的生活題材，只要教師指導(dǎo)學(xué)生用眼睛細(xì)心觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去體味、感悟，就能寫出充實(shí)鮮活的文章。例如，學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生不斷加深對課文的理解，讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了作文課時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，這樣，寫作文就比較容易了。學(xué)生通過觀察，積累了一定寫作素材，動起筆來就會一氣呵成。

3.用心觀察，盤活生活

三年級語文第四單元的口語交際“觀察中的發(fā)現(xiàn)”，教師引導(dǎo)學(xué)生們說一說自己平時(shí)在生活中有哪些發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)讓你激動、興奮，讓你有了新的收獲，在小組內(nèi)先交流。剛開始時(shí)，學(xué)生發(fā)言不積極，只用簡短一兩句話來描述，比如，我發(fā)現(xiàn)含羞草的葉子會合攏，我發(fā)現(xiàn)下雨時(shí)螞蟻會搬家，其他就無話可說了。這時(shí)教師只有挖掘?qū)W生的想象力，讓他們敞開心扉、暢所欲言，才能發(fā)揮最佳的語言潛能。正如一個女同學(xué)寫的《可愛的小螞蟻》：“我發(fā)現(xiàn)幾只螞蟻用它細(xì)小的爪子不停地往外扒土，我不禁想：這么小的螞蟻要完成這么大的工程真不簡單。第二天早上……”學(xué)生的作文讓我欣慰，也讓我深有感觸：只要我們留心生活，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

三、小學(xué)語文閱讀積累的運(yùn)用

運(yùn)用， 顧名思義就是運(yùn)用某樣?xùn)|西，當(dāng)然是先找到其可用之處，然后才能“用之”。小學(xué)閱讀的可用之處上文已經(jīng)提過，那么應(yīng)該把它用到哪些地方？怎么用？

1.朗誦中豐富語言

當(dāng)學(xué)生興致勃勃地把他們的摘抄本放在我眼前時(shí)，我被他們摘抄的優(yōu)美詞句吸引了?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)”“但愿人長久，千里共嬋娟”……我說：“同學(xué)們，你們摘抄的這些優(yōu)美詞句想不想讀給其他人聽一聽，讓我們來分享閱讀的快樂？”“當(dāng)然想了！”學(xué)生齊聲答道。于是，我利用一些時(shí)間讓同學(xué)朗讀，分享。學(xué)生們甭提多高興了！通過這樣的閱讀積累分享課，學(xué)生積累語言的熱情再度提高。

2.習(xí)作中豐富語言

伴隨著學(xué)生積累的語言日漸豐富，習(xí)作指導(dǎo)課上，我時(shí)常鼓勵學(xué)生一定用上自己平時(shí)積累的優(yōu)美詞語、精彩句段。學(xué)生用上自己積累語言，寫出的一些優(yōu)秀習(xí)作，教師除了鼓勵學(xué)生向?qū)W校?？蛐?bào)投稿外，還在班上建立“習(xí)作天地”，QQ群、微信群，給他們展示自己才華的空間。每過一學(xué)年，讓學(xué)生遴選出優(yōu)秀作文，通過編輯加工打印成冊，讓他們的勞動成果，從文字變鉛字，讓他們盡享成功之喜悅。這樣在無形中，讓學(xué)生明白了語言積累的價(jià)值所在。

3.運(yùn)用中豐富語言

學(xué)生每天都要開口說話，通過語言與人交流，表達(dá)自己的思想。老師要經(jīng)常提醒學(xué)生在課內(nèi)外多運(yùn)用學(xué)到的詞句與人交流，在與人交際過程中，詞語句子要用得恰到好處，讓彼此溝通心情愉悅。例如，家長每天在與孩子接觸的過程中，可以毫無拘束地跟孩子聊天，可以問孩子“你今天在學(xué)校學(xué)了哪些詞語、句子呀？”“換哪個詞說更好呀？”等問題，不失時(shí)機(jī)拓寬運(yùn)用，豐富積累。

四、結(jié)語

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睂W(xué)生積累語言的過程是一個長期的、艱巨的過程，教師要不斷開辟多元語言積累的途徑，讓學(xué)生樂于語言積累，學(xué)會語言積累。因此，在小學(xué)生其成長之初，就應(yīng)該在學(xué)校和家庭中建立一個“讀好書，好讀書”的大環(huán)境，形成一種深厚的文化氛圍，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而把讀書作為終身的愛好。學(xué)生的知識從無到有、從少到多、淺入深出，這是一個長期的過程。要使知識成為自己的東西 ，從“知少”到“知多”，這需要積累，小學(xué)為中學(xué)積累，中學(xué)為大學(xué)積累，漸漸地厚積而薄發(fā)，為以后的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。須知今日的積累，造就明日的成功。

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（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)溝頭小學(xué)）