楊霞

摘 要：學生安全關(guān)聯(lián)著社會敏感的神經(jīng)，牽涉著繁復的影響，聚焦著國家的殷殷期望。而學校是推進安全培訓的主要場所，既要營造濃厚的安全意識氛圍，又要提升乃至革新現(xiàn)有的學生自我防護能力，以期促進學生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學生群體；安全教育；自我防護；培養(yǎng)意識

中小學作為學生密集度最高的社會場所，是人流密度較高、安全隱患較多、意外危機較易生發(fā)的公共安全事件高頻危險區(qū)域。學生是家庭、社會的殷殷期望，是祖國的棟梁。特別是在一些貧困農(nóng)村區(qū)域，師生安全理念淡薄，缺失相應的保護機制，自我防護意識較低，相應的社會維護體系建設(shè)相對薄弱。故而，對于學生安全的諸多革新行動，必須于強化安全教育培訓之際，有針對性地加以相應的教育，把控好受眾對象的心理狀況與認知能力，合理地培養(yǎng)安全意識，領(lǐng)會乃至自發(fā)運用豐富的安全技能，形成應急突發(fā)事件的良性慣性行為，切實保護學生的人身安全，推進學生群體發(fā)展事業(yè)步入良性軌道。

一、建構(gòu)學校安全責任體系

在農(nóng)村區(qū)域，小學的管控機制應革新優(yōu)化管理職責，明確專職管理職員職責，專項整治安全漏洞，實行專業(yè)職員輔助學校管控安全難題舉措，強化學校管理質(zhì)量。首先，必須明晰職責，安全質(zhì)量難題，校長歸屬于相應的首要責任者，同時遴選出細心謹嚴的一位副校長，以期助力于校長的職責履行，輔助其管理諸多繁雜事項。其次，必須進行相應的量化細化工作，明晰班主任的職責所在，以及其他教師的職責，促使師生自發(fā)注重安全防護。再次，學校制訂相應的責任制度，要融入職員的考核事項系統(tǒng)，安全管控成為一項極為重要的衡量標準，實行獎懲激勵機制，激活職員的安全管控思維，推進校園中安全工作高效、質(zhì)量、科學地進行。

二、教學平臺助力安全知識傳遞。

學生的大部分時間用在課堂教學，課堂自然就成了助力安全信息傳遞的直接平臺。小學生的發(fā)展階段，決定了其課堂是開放式的、活躍性的特質(zhì)，故而，借助于課堂，進行相關(guān)安全教育極為便捷。教學內(nèi)潛存著豐富的安全信息的內(nèi)容，只要發(fā)掘得當，適時地有效融入利用，就能夠事半功倍。立足于教學內(nèi)容，滲透關(guān)聯(lián)著安全資源的有效知識，逐漸傳輸安全理念，掌控安全技能，以期提升學生的安全意識，助力學校做好安全工作。例如，在講授《會說話的燈》時，在詳細闡明交通指示燈的功能之后，講授者便可借機引出安全教育，舉出不遵守秩序事故、辨別交通標識等。在講授數(shù)學道路問題中，亦可借助于此，趁機拓展出相應的道路安全教育。

三、進行專項安全宣傳教育

針對近年高頻高發(fā)的安全事故，進行專項的宣傳，諸如，溺水、火災、車禍、踩踏等，校方應召開專項安全教育活動，提升危機思維能力。不僅需要借助教學環(huán)節(jié)植入安全問題，亦需要借助于開設(shè)專題安全課程，在課題、課時、教材等諸多層面加以嚴格把控，優(yōu)化教學質(zhì)量。此外，校方亦能夠借助于預習預演、緊急救護技能培訓等手段，模擬真實情境，使師生感受逼真的環(huán)境，體驗應急氛圍，諸如借助于仿真訓練，能夠提升學生的逃生技能、心理素養(yǎng)等，促進綜合素養(yǎng)的提升。諸如此類的舉措，其宗旨旨在強化校方或個人的應急處理能力，盡可能地減少公共安全事故的發(fā)生，降低損失。

四、豐富活動容量，植入安全理念教育

實踐課程的宗旨即在于培養(yǎng)學生實踐能力，提高運用水平。在平時的活動時，恰當?shù)刂踩氚踩膬?nèi)容，開展一系列的安全活動，諸如，道路交通、溺水防護、火災逃生等，遵循以生為核心、以師為輔導的原則，深化師生的安全理念。學生亦可集體觀看宣傳片、事故現(xiàn)場監(jiān)控等視頻，體會親人的悲痛，深受啟發(fā)。心理學顯示，人的技能的獲得，脫離不了必要的強化舉措，缺失了相應的強化效果，對技能的掌握明顯缺漏?？梢?，校方可增加相應的安全技能課程，在辨識交通常識、參與體育運動、日常的細節(jié)管控等諸多層面，建構(gòu)起對“水、電、火、氣”的防范體系，深化時刻警惕的安全理念。

五、家校聯(lián)動協(xié)同，提高安全效率

教育是一項繁復的系統(tǒng)活動，它在人的成長中扮演著極為關(guān)鍵的作用，亦是促進人提升的必要途徑。它需要學校家長雙方聯(lián)動協(xié)同，互相支持，才能最大限度地提升學生的安全保障質(zhì)量。在日常的學?；顒又?，諸如家長會等，及時溝通，傳輸相應的安全信息，探討相應的合作機制，以期合力管理學生安全。亦能夠借助于革新管理機制，將家長納入學校安全管理體系，在崗參與監(jiān)督，實時動態(tài)的管控約束，形成強力的管理力量。

在農(nóng)村區(qū)域，校園安全極為敏感且脆弱，如何提升整體的安全質(zhì)量，勢必成為當務(wù)教育之急。應該明晰，實施管控的核心目的即在于培育對象自身安全意識與行為，形成自護意識，進而避免事故，助力安全環(huán)境建設(shè)，使學生主體自覺自發(fā)地意識到危害的嚴重性，自主提升應對能力，自發(fā)學習，掌握應急舉措，培育應急心理，提升整體素養(yǎng)。而學校作為安全培訓的核心場所，既要革新安全責任機制的建設(shè)，又要提升學生自我防護能力。

編輯 王團蘭