任小娟

摘 要：對小學低年級數(shù)學課堂中學生傾聽習慣的培養(yǎng)措施進行了細致分析和深入探究，希望提供參考和借鑒。

關鍵詞：低年級；數(shù)學課堂；傾聽習慣

一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學會傾聽的意識

與中學生以及大學生不同，小學生處于整個學習的初級階段，年齡尚小，而且具有較強的隨意性。如果能夠聽到自己感興趣的知識和內(nèi)容，小學生將會更加全身心投入到學習中，他們的注意力將會為此而高度集中。因此，教師應該對這一大方向和切入點進行良好把握，為學生創(chuàng)設一些具有針對性的學習情境，在詳細分析教學內(nèi)容的基礎和前提下引進一些課外知識，實現(xiàn)課內(nèi)與課外知識的相結(jié)合，這樣就會在很大程度上調(diào)動學生的學習積極性，課堂氛圍也會由此變得更加活躍，上述內(nèi)容是培養(yǎng)學生傾聽習慣的重要基礎和必要前提。除此之外，教師在教學過程中要采用恰當合理的教學形式，增強教學形式的生動性與直觀性，利于學生接受課堂知識內(nèi)容，老師不應該單純進行書面教學，而是要跟上時代的步伐，加大對于多媒體教學設備的利用，一方面會提高教學質(zhì)量和教學效率，另一方面更會調(diào)動學生的學習積極性，更好地集中學生的注意力，杜絕“走神”現(xiàn)象的發(fā)生，良好的傾聽習慣便由此而形成。舉例來說，在進行《認識角》這一章知識講解的時候，我特地選取了一個卡通圖片，但是這個卡通圖片很不一般，其上面標注有“角娃娃”的字樣，而且這三個字都較為時尚和藝術(shù)，在這三個字中“角”字最大，而且是鮮艷的綠色，而“娃娃”兩個字和“角”字相比較小。當我將這個卡通圖片展示給學生的時候，整個課堂當時就沸騰了，全體學生不約而同喊出了“角娃娃”三個字，對“角”的認識就這樣很好地開始了。不難發(fā)現(xiàn)，有時候?qū)W生學習興趣的激發(fā)和調(diào)動僅僅依靠一個小小的物件就能做到，就比如文中的卡通圖片。因此，要花費一定的時間和精力激發(fā)學生的學習興趣，增強其傾聽意識。

二、積極引導培養(yǎng)學生認真傾聽同學發(fā)言的習慣

學生對其他同學的傾聽也是十分重要的，這一方面是對其他學生的尊重和認可，另一方面也是取長補短的重要舉措。在課堂上經(jīng)常會發(fā)生這種情況，當某一位學生在回答問題的時候其他學生往往在想自己的事情，而當回答問題的學生回答完畢之后，其他學生完全不知道別人說的是什么。這是大部分小學課堂的通病，長此以往，這種情況的存在將會降低教學效率，同時不利于學生之間的相互促進。對此，我認為在某一位學生回答問題的時候其他學生要放下自己手頭的事情，即使不贊同回答問題的學生的觀點和看法，也要目不轉(zhuǎn)睛看著那位學生將問題回答完畢，之后才允許發(fā)表自己的看法或者思考自己的問題。此外，學生的評價對其他學生的影響可以說是深遠持久的。因此，當某位同學回答問題的時候，其他同學不要置身事外，而是擔任評委的角色，這些評委可以對其他同學做出評價，而老師則根據(jù)這些小評委對其他學生的評價進行指導，同時對于那些給出優(yōu)秀評價的小評委要進行獎勵和贊美，小學生都從內(nèi)心深處渴望得到老師的贊美和鼓勵，所以這無疑將激發(fā)學生當評委的積極性，而要想進行評價，最基礎的條件就是認真傾聽其他學生的回答，最終自然而然培養(yǎng)了學生的傾聽習慣。

三、在課堂上要多使用激勵性語言，培養(yǎng)學生認真傾聽教師的講課習慣

毫不夸張地說，老師的鼓勵會對低年級學生造成終身影響，而小學生則都希望在其他同學面前得到老師的贊美。因此，老師應該注重對于學生的贊揚，特別是對于那些認真傾聽老師授課、認真傾聽回答問題的學生，老師一定要進行鼓勵和贊美，而對于那些在傾聽方面做得不夠好的學生則要進行指導，讓其領略到傾聽帶來的好處。例如，我在教學過程中經(jīng)常會說出下列具有贊美性質(zhì)的話語：“你在仔細傾聽其他同學回答問題的時候發(fā)現(xiàn)了他的錯誤，非常了不起！”“在其他同學回答問題的時候你眼睛都一眨沒眨，聽得十分投入。”“同學聽別人的看法你改正了自己的錯誤，做得好！”“這位同學的回答完全出乎老師意料，繼續(xù)努力。”不僅如此，當某些同學在學習和生活中遇到困難時，老師應該予以及時指導，以期鞏固師生之間的關系，打造濃厚的學習氛圍，為學生培養(yǎng)良好的傾聽習慣打好堅實的基礎。

四、利用教學技巧，規(guī)范學習行為

學生是課堂上最活躍的因素，課堂雖然在老師的指導之下進行，但是在很大程度上會受到各位學生自身行為的影響，我們并不是要壓制學生，而是需要對其進行一定規(guī)范，規(guī)范其學習行為，培養(yǎng)其傾聽的習慣。因此，老師必須要開展必要的指導，使得一種良好的聽課習慣由此形成。

五、利用各種渠道及時對學生進行情感教育，使傾聽成為一種學習方式

一旦在上課的時候發(fā)現(xiàn)有的學生沒有認真傾聽，我就對學生進行必要引導：老師不僅喜歡勇敢發(fā)言、認真思考的學生，同時也喜歡善于傾聽的學生，如果以上兩點都能做到，老師非常高興，同時我會告知學生打斷別人的講話或者不認真聽取別人的見解是一種不禮貌的做法。并讓學生學會換位思考，讓每一位學生站在發(fā)言者的角度考慮問題，我經(jīng)常反問學生：如果你們在講話的時候總是被別人打斷，你們是否樂意？因此，學生要在別人表達完自己的觀點之后再發(fā)表自己的看法。在對學生進行情感教育的基礎上使傾聽成為一種實用而有效的學習方式。

筆者在文中對老師應該培養(yǎng)小學生的傾聽習慣給出了淺要的見解，因為良好的傾聽習慣的培養(yǎng)會激發(fā)學生的學習積極性，同時也會營造一種濃厚的學習氛圍，為學生學習、老師講課創(chuàng)造有利的條件，是一舉兩得的做法，我們應該予以高度重視。

編輯 孫玲娟