龍通相

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的政策和要求在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)。通過多年的實際經(jīng)驗，對新課改下高中物理教學(xué)中存在的不足以及相應(yīng)的改善措施進(jìn)行了一定的分析和研究，希望能夠為促進(jìn)我國理科綜合考試中物理教學(xué)的完善提供一份力量。

關(guān)鍵詞：新課改；理科綜合；物理教學(xué)

通過課程改革能夠使得課堂教學(xué)等多個方面更加適應(yīng)我國的現(xiàn)狀，在新課改下，主要強調(diào)了學(xué)生為本的思想理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂教學(xué)更加科學(xué)高效。

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量和效率，再加上對新課改理念與實踐的結(jié)合，使得新課改教學(xué)理念得到了越來越多教師隊伍的使用。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師往往將自己作為課堂的主體，自己覺得學(xué)生需要什么就講什么，并不去深究學(xué)生是否真的需要這方面的知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上存在著一定的不足，阻礙了新課改課堂教學(xué)的發(fā)展，下文主要對傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足進(jìn)行闡述：

（一）教學(xué)主體把握不當(dāng)

新課改下的物理教學(xué)主要是探究式實驗性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教學(xué)課堂的主體，應(yīng)該努力增加學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。但是傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中并不能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體意識，教師多半是枯燥地對課本知識進(jìn)行闡述和講解，這種枯燥的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得較為厭煩，不能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）物理實驗形式化

物理可以稱為物體的原理，通過各種各樣的實驗?zāi)軌驅(qū)ξ矬w的原理進(jìn)行表現(xiàn)，對此物理中的實驗是很關(guān)鍵的一個組成部分。作為物理學(xué)科的初級階段，通過高中物理實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的實踐能力進(jìn)行一定程度的增強，能夠為學(xué)生在后期進(jìn)行更進(jìn)一步的物理研究打下基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)的物理實驗中并沒有對之進(jìn)行重視，多數(shù)是在課堂上老師將理論知識講解給學(xué)生之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實驗，體現(xiàn)出了一定的形式化，多為應(yīng)付課程，不能對物理實驗產(chǎn)生重視，不能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

（三）教學(xué)模式較為單一

高中物理教學(xué)由于其本質(zhì)需要進(jìn)行探究性和情景相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，通過一定的情景設(shè)置能夠增加學(xué)生對物理知識的不斷探究，激發(fā)學(xué)生對于物理知識的興趣，但是還是有不少的物理教學(xué)一味地進(jìn)行課堂物理知識的講解，不能將物理知識融入相應(yīng)的情境中，這種單一的教學(xué)模式會阻礙學(xué)生對于物理知識更深的研究。

二、新課改下物理教學(xué)的改善措施

（一）堅持以學(xué)生為主

為了做好新課改下的物理教學(xué)，首先要把握好對新課改中的主題思想，即學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在新課改下的物理教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過教師來進(jìn)行輔助的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。要以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，不但要將學(xué)生作為主體，還要讓學(xué)生能夠正確地作為主體進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。另外，教師要對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行把握，不但要對課堂教學(xué)的效率進(jìn)行控制，還要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，要充分地了解學(xué)生想要學(xué)什么、喜歡學(xué)什么，然后對號入座，選出相適應(yīng)的物理知識進(jìn)行講解，摒棄原有的不管不顧地向?qū)W生講述物理知識的觀念，將學(xué)生變被動為主動，使得學(xué)生積極主動地對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）營造教學(xué)情境

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。對此教師需要營造出豐富的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在這樣的一個教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而引入教學(xué)情境的一個重要途徑就是多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)造出各式各樣的教學(xué)情境，學(xué)生能夠利用不同的教學(xué)情境對物理知識進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，能夠生動形象地對物理知識進(jìn)行闡述，增加學(xué)生對物理知識的興趣，增加學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的主動性。

（三）完善教學(xué)模式

高中物理中學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力是很重要的，這與高中物理知識的結(jié)構(gòu)特點是分不開的。為了保證探究式物理教學(xué)的開展，教師需要對課本內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，然后對內(nèi)容的重點和難點進(jìn)行把握，并制定相應(yīng)的問題和情境，使得學(xué)生能夠較為主動地對問題和情境進(jìn)行研究。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的輔助地位，提高物理教學(xué)中探究式教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在新課改下我國的物理教學(xué)中存在一定的不足，針對傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足，教師應(yīng)該把握好自身的角色定位，營造愉悅的課堂氣氛，努力增加學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究能力，保證物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮