劉朝暉

摘 要：面對如何使用新教材這一問題，從注重自主探究，但不能忽視基礎(chǔ)知識的熟練掌握；注重學(xué)生合用，但不能忽視教師的參與和引導(dǎo)；注重學(xué)生合用，但不能忽視教師的參與和引導(dǎo)；注重寓教于樂，但不能忽視學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成；注重啟發(fā)引導(dǎo)，但不能忽視學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)五個方面進(jìn)行了論述，給數(shù)學(xué)教學(xué)指出新的思路，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：自主探究；開放教學(xué)；寓教于樂；啟發(fā)引導(dǎo)；自主創(chuàng)新

從事近二十年的數(shù)學(xué)教學(xué)，面對新課改的挑戰(zhàn)，在使用新教材方面必須進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。數(shù)學(xué)新教材的一個顯著特征是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，其目的在于改變學(xué)生原來單一、被動學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，建立多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，主動而富有個性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。通過近三年對數(shù)學(xué)新教材的實(shí)踐和探索，得出在新教材的使用中不能忽視以下五個問題，如此才能用好教材，才能讓學(xué)生收到事半功倍的效果。

一、注重自主探究，但不能忽視基礎(chǔ)知識的熟練掌握

新教材注重自我發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主創(chuàng)新，是數(shù)學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，但不能理解為實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的全部。教學(xué)中往往會出現(xiàn)三種偏差，一種是只注重探究形式，完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，沒有一定的目的，結(jié)果什么也沒探究清楚，最后還是由老師來講。第二種是只注重探究過程，不注重結(jié)果的應(yīng)用。第三種是只注重數(shù)學(xué)新內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)，而不注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的熟練掌握，使新舊知識無法銜接，從而影響了探究效果。無數(shù)次教學(xué)探究證明，只有擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能實(shí)現(xiàn)自主探究，才能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去探究，才能探有所獲、學(xué)有所思、究有其果。因此，新教材注重自主探究，但不能忽視基礎(chǔ)知識的熟練掌握，只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和能力。

二、注重學(xué)生合作，但不能忽視教師的參與和引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要鼓勵學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力，使學(xué)生學(xué)會與他人合作，并能夠與他人交流思維過程和結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生分組，讓學(xué)生互相交流，有時會得出許多精妙的結(jié)論，會大大提高教學(xué)效果；但有時也會產(chǎn)生一些不可思議的結(jié)果，或者浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間。所以教師的參與和引導(dǎo)至關(guān)重要，教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要打破“以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)”的教學(xué)模式，要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，更應(yīng)讓學(xué)生帶著新的更高層次的問題走出教室。只有這樣，才能了解學(xué)生的思維方法和形成錯誤知識的原因，以便及時為學(xué)生正確遷移，讓學(xué)生在合作交流中實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。多少次教學(xué)嘗試證明，教師如果認(rèn)真設(shè)計了教學(xué)情景，設(shè)計了系列化的數(shù)學(xué)知識問題，增加了輔助環(huán)節(jié)，與學(xué)生合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探究，在直觀的背景下探究，讓學(xué)生通過自己動手操作，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納來獲取知識，所獲取的數(shù)學(xué)知識就新、深、透，所形成的認(rèn)知能力就會終生有用。

三、注重開放教學(xué)，但不能忽視學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練

眾所周知，讀是學(xué)生獲取知識、發(fā)展認(rèn)知能力的一種基本途徑；寫是學(xué)生內(nèi)化知識、表意和交流的一種基本途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“人人都能夠獲得必要的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)中獲得不同的發(fā)展”，形成開放性數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)條件開放、結(jié)論開放、解題策略開放，這種開放，實(shí)質(zhì)上就是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更多機(jī)會，要鼓勵學(xué)生多讀、多寫。教學(xué)中常常會遇到由于不愿意多讀教材和素材，而導(dǎo)致數(shù)學(xué)條件不清楚和數(shù)學(xué)知識陌生的情況，其實(shí)這些都是由忽視學(xué)生的讀寫能力訓(xùn)練造成的。因此，新教材注重開放教學(xué)，但不能忽視學(xué)生的讀與寫，只有這樣，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)的讀寫能力。

四、注重寓教于樂，但不能忽視學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成

寓教于樂，目的是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的壓力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不受任何障礙，迎難而上。但是，教學(xué)中一味地注重趣味性，任憑學(xué)生個性發(fā)展，由于學(xué)生的某些行為具有盲目性和隨意性，容易出現(xiàn)課堂氣氛表面熱鬧，實(shí)質(zhì)上學(xué)生沒有獨(dú)立思考、無法獨(dú)立推理或邏輯混淆的現(xiàn)象。因此，新教材注重寓教于樂，但不能忽視學(xué)生獨(dú)立思考、主動自學(xué)、思維嚴(yán)密等良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所樂、樂中示學(xué)、迎難而學(xué)、學(xué)有所獲。

五、注重啟發(fā)引導(dǎo)，但不能忽視學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

啟發(fā)引導(dǎo)是教師幫助學(xué)生理解知識、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種手段，任何教材內(nèi)容都可以用一個問題、一個目標(biāo)、一段現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去看書、去思考、去想象、去記憶、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。知識的形成過程應(yīng)當(dāng)是“實(shí)踐—困惑—啟發(fā)—引導(dǎo)—領(lǐng)悟—創(chuàng)新”的過程。數(shù)學(xué)教師在新教材的應(yīng)用中要保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心和閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生有不同的見解和不同的解法，切忌打擊和諷刺學(xué)生；要善于借助榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長，千方百計地把學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，讓每位學(xué)生都處在“思維場”中，讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，通過觀察與實(shí)驗(yàn)、對應(yīng)與類比進(jìn)行大膽的猜想和創(chuàng)新，啟發(fā)引導(dǎo)的最終目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，新教材注重啟發(fā)引導(dǎo)，但不能忽視學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只有這樣，才能達(dá)到“教是為了不教”的目的，才能提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

婁阿芬.使用初中數(shù)學(xué)新教材的體會[J].浙江教育科學(xué)，2007（3）.

編輯 李建軍