林潔

內(nèi)容摘要：有效的課堂提問有很多的組成要素，其中“問點(diǎn)”的選擇是關(guān)鍵要素。高中政治課堂有效“問點(diǎn)”選擇要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、層次性和思考性，從而引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以有效的問題促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中政治 課堂提問 問點(diǎn)

課堂提問是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要途徑之一，有效的課堂提問能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)。但是，目前一些教師在高中政治課的教學(xué)中，課堂提問卻存在低效甚至是無效的現(xiàn)象。有效的課堂提問有很多的組成要素，其中“問點(diǎn)”的選擇是關(guān)鍵要素。所謂“問點(diǎn)”，就是指教師選擇課堂提問的切入點(diǎn)，“問點(diǎn)”選擇正確就能夠使課堂提問更具有效性。那么，在高中政治課的教學(xué)中應(yīng)該如何選擇有效的“問點(diǎn)”呢？

一.針對(duì)性——基于教學(xué)重點(diǎn)

一些教師在高中政治課的教中存在“隨意發(fā)問”的現(xiàn)象，這樣導(dǎo)致課堂成了問題的堆砌。有效的課堂提問應(yīng)該是具有很強(qiáng)的針對(duì)性的，教師要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇有效“問點(diǎn)”。高效的政治課堂應(yīng)該是重點(diǎn)突出的，教學(xué)中，教師要善于基于教學(xué)重點(diǎn)選擇“問點(diǎn)”。

例如，筆者在教學(xué)《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課時(shí)，給學(xué)生出示了×市不按規(guī)定亂收農(nóng)民拖拉機(jī)冒煙費(fèi)的教學(xué)情境，然后這樣提問：（1）從材料可見，為什么要對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約？（2）你認(rèn)為，怎樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)政府權(quán)力的有效制約？（3）在材料中，有哪些主體可以對(duì)×市環(huán)衛(wèi)所進(jìn)行監(jiān)督？三個(gè)問題，圍繞為什么要監(jiān)督、怎么監(jiān)督的教學(xué)目標(biāo)展開，學(xué)生根據(jù)教材及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行問題探究，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

以上案例中，正是因?yàn)椤皢桙c(diǎn)”的選擇由于基于教學(xué)重點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)的三個(gè)問題能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析社會(huì)事件的過程。這樣，高中生就能夠在教師設(shè)計(jì)的提問下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究，并且，在這個(gè)過程中促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。可見，在高中政治課堂教學(xué)中，基于教學(xué)重點(diǎn)的提問設(shè)計(jì)才能夠讓高中政治課堂教學(xué)的重點(diǎn)更突出，學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更突出，從而為打造高效的政治課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.層次性——遵循學(xué)生認(rèn)知

在高中政治課的教學(xué)中，教師在選擇“問點(diǎn)”時(shí)要具有一定的層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要先易后難，從而為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)搭橋鋪路?！皢桙c(diǎn)”要縱向深入就是指教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)一組具有思維層次的問題。

例如，筆者在教學(xué)《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》一課時(shí)，設(shè)置了以下三個(gè)問題：（1）在我國為什么是共產(chǎn)黨執(zhí)政，而不是其他政黨？（2）在現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，為什么要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位？（3）黨有怎樣的與時(shí)俱進(jìn)的執(zhí)政能力？以上三個(gè)問題的“問點(diǎn)”圍繞教材的重點(diǎn)，在不同的時(shí)機(jī)引起學(xué)生的思考，在學(xué)生探究后歸納出新知，實(shí)現(xiàn)了良好的效果。

可見，在學(xué)為中心的高中政治課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是高中生在政治學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂提問作為引發(fā)高中生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的重要手段，考慮到高中生的政治學(xué)習(xí)規(guī)律是十分重要的，這樣，才能有效地引導(dǎo)他們進(jìn)行高效化的政治學(xué)習(xí)。新課程要求我們教師作課程資源的開發(fā)者，從這一點(diǎn)上來說，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)相應(yīng)的提問就顯得尤為重要，也是提升高中生政治思維能力的有效途徑之一。

三.互動(dòng)性——關(guān)注課堂對(duì)話

現(xiàn)在，在高中政治課堂教學(xué)改革的過程中，特別強(qiáng)調(diào)要讓高中生成為政治學(xué)習(xí)的主人，因此，在高中政治課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課堂對(duì)話是十分重要的，高效的課堂對(duì)話是高中生進(jìn)行高效政治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)思考的載體，因此，在高中政治課堂教學(xué)中，在選擇問點(diǎn)時(shí)要關(guān)注課堂對(duì)話，這樣，才能突顯高中生在課堂學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《征稅和納稅》這一課時(shí)，筆者給學(xué)生出示了趙××違反稅法的事例，趙××的一些朋友說：老哥，做點(diǎn)假賬，忽悠一下！有的朋友說：靠拖，拖死他們稅務(wù)機(jī)關(guān)，來了就說沒錢；還有的朋友說：把職工名冊(cè)改一下，弄一些殘疾證，來騙點(diǎn)稅收優(yōu)惠。此時(shí)，筆者提問：“這些是什么行為呀？可行不可行，為什么？”通過這個(gè)問題就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論、交流、辯論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的對(duì)話，通過課堂對(duì)話就能夠有效地讓他們明確國家加強(qiáng)對(duì)稅收進(jìn)行有效管理的重要性。

從以上案例可以看出，在高中政治課堂教學(xué)中，我們要首先考慮到課堂對(duì)話是高中生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的重要載體，而我們?cè)诮虒W(xué)中選擇問點(diǎn)時(shí)就要注意到這一點(diǎn)，這樣，才能通過有效的提問引發(fā)高中生在課堂上的有效學(xué)習(xí)，才能讓他們?cè)诟咧姓握n堂教學(xué)中彰顯學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)認(rèn)知水平和思維能力的提高。在高中政治課堂教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂提問要基于教學(xué)重點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知、關(guān)注課堂對(duì)話，并且，在這個(gè)過程中選擇有效的“問點(diǎn)”，要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、層次性和思考性，從而引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，才能讓有效的課堂提問打造出高效的政治課堂。

（作者單位：浙江省樂清市虹橋中學(xué)）