邱宗榮

[摘 要]在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從關(guān)鍵問(wèn)題的角度出發(fā)，建立問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)課堂，有利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激起學(xué)生對(duì)有一定難度智力勞動(dòng)的興趣，給學(xué)生的思考提供“支架式”的幫助.同時(shí)，以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”為平臺(tái)，構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂，有利于將學(xué)生的個(gè)人思考或集體的討論引向深入，對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神有積極的作用.本文主要以高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)為中心展開(kāi)探究，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高課堂學(xué)習(xí)效率.

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 教學(xué)實(shí)施

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）110009

隨著高中教學(xué)改革的深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的課堂參與度有顯著效果.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為平臺(tái)，通過(guò)向?qū)W生提出有意義的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成互動(dòng)式的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著極其重要的意義.

一、對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要指的是在學(xué)生解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中，教師借助特定的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生加以有效引導(dǎo)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題.作為一種有利于構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方法，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法隨著教學(xué)改革的深入正在不斷得到完善.在高中數(shù)學(xué)課堂中，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，教師需要有目的地進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法最重要的內(nèi)容是對(duì)話設(shè)計(jì)和認(rèn)識(shí)性作業(yè).建構(gòu)主義理論的看法是，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)者需改變被動(dòng)接受知識(shí)的行為，應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性意識(shí)，積極進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建.要使學(xué)習(xí)者完成這一目標(biāo)，需為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)任務(wù)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者取得任務(wù)自主權(quán)，使學(xué)習(xí)者能夠反思學(xué)習(xí).同時(shí)，在建構(gòu)理論中，還需要發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者共同探討、相互進(jìn)步.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取何種有效的辦法實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，是當(dāng)前教學(xué)工作者需要解決的問(wèn)題.布魯姆指出：學(xué)習(xí)是要學(xué)生參與建立該學(xué)科知識(shí)體系的過(guò)程[2].所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探求知識(shí)，若不是被動(dòng)接受知識(shí)，要想構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法為平臺(tái)，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、尋求答案的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì).

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

1.以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為平臺(tái)，激發(fā)主動(dòng)性探索

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為平臺(tái)，引入興趣式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂打下基礎(chǔ).

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有邏輯性與抽象性的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)比較繁雜而又有些枯燥，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，方能有助于引導(dǎo)主動(dòng)探究，提升課堂效率.因此，在新課開(kāi)始前，教師應(yīng)重視預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.

這一環(huán)節(jié)中，引入興趣式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的具體實(shí)踐可以“橢圓”教學(xué)為例.在數(shù)學(xué)課堂中，教師可從“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星開(kāi)始，將其作為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與學(xué)生展開(kāi)暢談，適時(shí)引入問(wèn)題.如“地球衛(wèi)星是如何運(yùn)行的？”“在衛(wèi)星運(yùn)行中，哪位同學(xué)知道衛(wèi)星運(yùn)行的軌道是怎樣的呢？”“衛(wèi)星運(yùn)行與我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的橢圓有怎樣的聯(lián)系呢？”通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛.待與學(xué)生進(jìn)行如此一番暢談后，教師加以補(bǔ)充總結(jié)再引出知識(shí)點(diǎn).通過(guò)這樣的興趣式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，引入興趣式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能使課堂變得生動(dòng)，學(xué)生回答問(wèn)題更加積極主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻，具有積極的教學(xué)現(xiàn)實(shí)作用.但要注意的是，對(duì)于興趣式問(wèn)題的引入，教師需結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使問(wèn)題和回答都富有意義.

2.以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為平臺(tái)，對(duì)接生活化思考

在人們的生產(chǎn)生活中，并不缺少對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的運(yùn)用.高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，抽象性強(qiáng)，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼心理.為提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活經(jīng)驗(yàn)，將教材和生活實(shí)際結(jié)合，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼感，對(duì)提升課堂學(xué)習(xí)效率很有幫助.

以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為平臺(tái)，結(jié)合生活教學(xué)，可在“排列與組合”這一內(nèi)容教學(xué)中，可尋找生活實(shí)例，如彩票作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題.很多人都喜歡買彩票，但中一等獎(jiǎng)的幾率是十分微小的，那么，“請(qǐng)問(wèn)中一等獎(jiǎng)的概率是多少呢？”“怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)算出中一等獎(jiǎng)的概率呢？”通過(guò)這樣切入學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)排列與組合.

3.以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)習(xí)互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，互動(dòng)式學(xué)習(xí)不可或缺.互動(dòng)式的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要指的是以問(wèn)

題導(dǎo)學(xué)法為平臺(tái)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置引導(dǎo)性教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以互動(dòng)的辦法討論探究，最終解決問(wèn)題.

互動(dòng)教學(xué)的方式并不僅僅拘泥于分組討論這一種方式，多媒體法、動(dòng)手實(shí)踐都屬于互動(dòng)教學(xué)的范疇.如在“直線與平面平行判定”教學(xué)中，互動(dòng)式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可采用多媒體法與分組討論結(jié)合的方式進(jìn)行.教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示直線與平面位置關(guān)系實(shí)例圖，然后提出問(wèn)題如“直線與平面的位置關(guān)系都有哪些？”“有沒(méi)有辦法可以快速判斷直線與平面平行？”“只通過(guò)定義來(lái)判定是否存在缺漏？”“同學(xué)們是否可以舉例說(shuō)明直線與平面的平行關(guān)系？”讓學(xué)生分組討論并派代表回答.而在小組代表回答問(wèn)題的同時(shí)，其他小組可以對(duì)其回答做出提問(wèn)或?qū)卮鸬牟粚?duì)之處做出糾正.

除此之外，在“直線與平面平行判定”的教學(xué)中，教師也可采用動(dòng)手實(shí)踐的方式展開(kāi)互動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué).如用直角梯形泡沫板作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)道具，分別將泡沫板互相平行一邊與直角腰一邊置于桌面上，然后轉(zhuǎn)動(dòng)泡沫板，讓學(xué)生觀察泡沫板的另一邊與桌面的位置關(guān)系.而從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)互動(dòng)式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)了本節(jié)課的知識(shí)，再加上教師的總結(jié)和補(bǔ)充，學(xué)生的理解更加透徹.

總之，構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，將問(wèn)題作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入積極探索、自主創(chuàng)新的思維狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，以便不斷完善和發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì).

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張子書(shū).高中數(shù)學(xué)課堂中“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施現(xiàn)狀及改善對(duì)策[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[2]王亞君.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建與案例分析[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

（特約編輯 章 強(qiáng)）