蔡秉坤 ??

[摘 要]習題課教學是高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試前的重要環(huán)節(jié)。在日常的考前復(fù)習中，習題課沒有引起教師們的足夠重視，有效性不高。信息技術(shù)學業(yè)水平測試題型主要有選擇題和操作題兩大類，要提高習題課教學的實效性，必須精選習題，在講評中組織學生進行討論，發(fā)揮“先行組織者”的作用，并重視對學生解題思路的點撥和指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù) 習題課教學 實效性

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）110125

江蘇省實行的學業(yè)水平測試有利于促進高中生全面發(fā)展，有利于高校更加科學、自主地選拔人才。高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試更是為了提高學生應(yīng)用知識、解決問題的能力。為了讓學生順利通過學業(yè)水平測試，考前常采用課堂問答、練習和測驗等方式進行一定量的訓練，這就是高中信息技術(shù)的習題課教學。習題課教學主要是通過習題練習、操作和教師點評的形式來完成。習題課教學滲透在高中信息技術(shù)教學的各個環(huán)節(jié)之中，如同一條紐帶把它們串聯(lián)起來，使整個高中信息技術(shù)教學渾然一體。

一、高中信息技術(shù)習題課教學的現(xiàn)狀

在教學實踐中，高中信息技術(shù)習題課教學往往比較隨意，沒有引起教師們的足夠重視。他們認為信息技術(shù)

習題課沒有新意及技術(shù)含量，對習題課的研究較為膚淺；而在各類公開課中也較為鮮見習題課。他們大多數(shù)認為習題課教學就是將題庫中的題目讓學生練一練，然后依次給學生灌輸正確方法或操作步驟。所以，絕大多數(shù)教師在這樣的課堂中以學生操作練習、教師示范或糾錯為主，把落實知識作為最終目的。

上好一節(jié)習題課，對于糾正學生錯誤、規(guī)范操作、發(fā)展思維和提高學生解決問題的能力有著重要意義。它可以使教師對當前的教學盲點進行彌補，并能及時糾正學生在答題或操作過程中的錯誤，從而針對性解決問題，達到教學目的。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)注重習題課教學。

二、高中信息技術(shù)的常見習題類型

1.以掌握基礎(chǔ)知識為目的的習題。即在學生學完知識后，為了使學生牢固掌握基礎(chǔ)知識和熟悉基本技能而組織的習題。師生之間通過解題、析題、評題的方式，復(fù)習已掌握的知識。這類習題以熟記、細化、強化知識為目的，突出考查學生對基礎(chǔ)知識的熟悉程度，主要是以選擇題居多。

2.以掌握某種操作方法為目的的習題。這類習題主要在于總結(jié)體會某種操作方法適用的條件、范圍，使學生掌握運用這種操作方法解決信息技術(shù)問題的技能，著重訓練學生思維的概括性和深刻性。

例如，在江蘇省信息技術(shù)操作題庫中“設(shè)置本計算機的IP地址為“200.202.4.140”，設(shè)置其子網(wǎng)掩碼為“255.255.255.248”，設(shè)置其默認網(wǎng)關(guān)為“200.202.4.1”，設(shè)置其首選DNS服務(wù)器為“202.202.4.3”的專題練習中，不但要求學生學會操作，還要理解地址設(shè)置的目的和變化，能夠做到推算IP地址。這種類型的習題，不僅要求學生學會此題操作，更要學生知道設(shè)置的原理及用意，以便學生在今后的實際生活中也會運用。

3.以掌握某種類型題目為目的的習題。信息技術(shù)習題類型不多，會考只有選擇題和操作題兩大類，每種類型的習題都有其特殊的解題規(guī)律和技巧。為達到該目的，在信息技術(shù)習題課中常采用“變式訓練”的方法。變式訓練就是以某一原題為中心，向它蘊含的各個方面進行拓展和深化，引導(dǎo)學生由此及彼、觸類旁通，使他們的發(fā)散思維能力、知識信息的遷移能力等得到鍛煉和提高，收到舉一反三的效果。

例如，在江蘇省信息技術(shù)復(fù)習題庫中“打開考生文件夾下的FrontPage文件夾下的232文件夾下的文件“21.htm”進行以下操作后并保存。完成后的效果請參照“考生文件夾FrontPage＼＼232＼完成后.htm”所示。（1）在頂部“插入文字位置”處插入圖片top.jpg，寬度為490，高度為164，對齊方式為默認。（2）將小標題“櫻洲長廊”的字體設(shè)為“楷體-GB2312”，大小size=4，顏色不變。（3）將1.mid設(shè)為背景音樂，重復(fù)播放。此題為學習FrontPage軟件的學生作答，是對FrontPage軟件的一些基本操作。如果此題中的操作學生會作答，那么教師適當點撥，學生便會觸類旁通，掌握其余操作，更會掌握其余題庫中關(guān)于FrontPage的操作題。

三、高中信息技術(shù)習題課教學的策略

通過習題課教學，不僅可讓學生掌握基礎(chǔ)知識，而且能使學生學會運用知識。高質(zhì)量的信息技術(shù)教學離不開高效益的習題課教學。

1.精選習題，增強興趣。習題的選擇既要注重教學大綱的要求，又要注重人文精神；既要讓學生鞏固信息技術(shù)知識，又要培養(yǎng)學生的學習興趣。所以在選擇題目時，應(yīng)注意方法的遷移，注重不同學生的認知水平，使不同學生都得到成功，從而增強學生的學習興趣，達到新課標的目的。

在習題的選擇上還應(yīng)注重啟發(fā)性，例如（1）打開“考生文件夾Excel＼考試成績.xls”；（2）將第一行表頭欄各單元格設(shè)為“黑體、18號字、加粗、居中”；（3）將工作表名“sheet1”改為“期中成績”；（4）利用函數(shù)功能，計算“總分”“平均分”，并將以上操作結(jié)果以原文件名存盤后退出。通過這種Excel操作題目，讓學生主動去動手動腦，鞏固知識，從而達到教學目的。

2.評析習題，挖掘內(nèi)涵。對于學生錯誤率較多的題目，我們教師在分析時不僅要講原因，而且要幫助學生開拓與發(fā)散思維，提高學生的學習能力。講評時切不可“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學生挖掘習題內(nèi)涵，拓寬知識外延，做到融會貫通、舉一反三。

例如，信息集成工具可分為基于頁面的工具、基于圖標的工具、基于時間的工具，下面說法中正確的是哪個？A.WPS是基于圖標的工具；B.Flash是基于時間的工具；C.Access是基于頁面的工具；D.PowerPoint是基于時間的工具。學生通過討論得到正確的結(jié)果后，教師還要繼續(xù)提問：怎樣來證明該觀點呢？把這個問題再次拋給學生進行討論。

3.點撥思路，歸納方法。陶行知先生說過：“教育是為了啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力?！绷曨}解答的過程就是學生知識鞏固的過程，因此在講解時思路的點撥非常重要。在思路點撥中知識得到升華，從而讓學生學會歸納操作和知識遷移，這樣學生解決問題的能力也會得到提高。

良好的學習方法是獲取知識的重要手段，習題教學不能只著眼于操作幾道題目，而是要通過習題來培養(yǎng)學生的各方面能力，從而使知識得以升華，進而啟發(fā)新思路，探索巧解、速解，讓學生明確或記憶。長期如此，可使學生解題經(jīng)驗積少成多，提高解題準確度和速度。

四、提高高中信息技術(shù)習題課教學實效性的思考

習題課教學忌諱題海戰(zhàn)術(shù)，因為它是應(yīng)試教育的一種產(chǎn)物，但是素質(zhì)教育也離不開適量習題訓練。因為通過習題訓練可以鞏固學生學到的知識，培養(yǎng)學生學以致用的本領(lǐng)，更是培養(yǎng)學生綜合能力的途徑。新課程理念下的習題課教學必須立足于教給學生學習思路，訓練科學方法，發(fā)展學生應(yīng)用知識的能力。課程安排因教學內(nèi)容與教學目標而設(shè)置，應(yīng)遵循及時性原則，幫助學生分析原因，查漏補缺。

總之，在高中信息技術(shù)教學中要利用好學科自身特點引導(dǎo)學生探究，通過動手操作，讓學生解題操作成為一種習慣。在信息技術(shù)學業(yè)水平測試考前復(fù)習中，教師應(yīng)強化習題課教學，注意營造良好的學習氛圍，創(chuàng)造條件讓學生親近信息技術(shù)，體驗信息技術(shù)學習帶來的快樂，從而激發(fā)學生學習信息技術(shù)的熱情，讓學生成為學習的主人。

（責任編輯 黃春香）