溫華斌

【內(nèi)容摘要】我國(guó)的素質(zhì)教育講求學(xué)生發(fā)展的差異性、全面性與發(fā)展性。尤其是差異化教學(xué)，更是素質(zhì)教育環(huán)境下的必然產(chǎn)物。在高中生物教學(xué)中，差異教學(xué)是立足于學(xué)生個(gè)性的差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 差異化教學(xué) 分層教學(xué) 因材施教

學(xué)生之間存在著較大的差異，這些差異導(dǎo)致學(xué)生在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)情，高中生物學(xué)科也不例外。因此，高中生物教師要想獲得較好的教學(xué)成效，就應(yīng)該采用差異化教學(xué)。

一、差異教學(xué)的概念界定

所謂差異化教學(xué)，就是指素質(zhì)教育的大環(huán)境下，為了使不同層次的學(xué)生都有較大的發(fā)展，教師基于學(xué)生差異所采取的不同的教學(xué)策略。差異教學(xué)的構(gòu)思來(lái)源于當(dāng)代多種先進(jìn)教學(xué)思想的融合，包括個(gè)體差異與因材施教理論、維果芡基的最“近發(fā)展區(qū)”理論以及巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論，是當(dāng)前生物教學(xué)過(guò)程中常常被運(yùn)用到的一種教學(xué)方式。

二、差異化教學(xué)的策略

在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用差異化教學(xué)方法要做到以學(xué)生為主體，樹立差異化教學(xué)觀念；因材施教，遵循多元智能理論；對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化、多元化的評(píng)價(jià)。

1.以學(xué)生為主體，樹立差異化教學(xué)觀念

差異化教學(xué)的核心是學(xué)生主體觀的確立，因?yàn)橹挥幸詫W(xué)生為主體，才能真正實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)中是教師為主體的，這樣的課堂中教師很少去考慮學(xué)生能否接受，不同的學(xué)生能否得到一定的發(fā)展，所以教學(xué)通常是常規(guī)化教學(xué)，學(xué)生也通常是知識(shí)的被動(dòng)接受者。而以學(xué)生為主體之后，教師能夠更多地從學(xué)生本身出發(fā)去考慮教學(xué)重點(diǎn)，教師的角色能夠很快得到轉(zhuǎn)變，這樣教師才能真正地考慮是否每一名學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。因此，實(shí)施差異化教學(xué)首先就要樹立相應(yīng)的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變“教師為主體”為“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，可以說(shuō)這是差異化教學(xué)的前提條件。

2.因材施教，遵循多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個(gè)學(xué)生更聰明，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。因此，教師應(yīng)該遵循多元智能理論，將關(guān)注點(diǎn)放在每一名學(xué)生身上，觀察和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的長(zhǎng)處，針對(duì)他們的長(zhǎng)處來(lái)設(shè)定教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)因材施教的教育理念。比如：在學(xué)習(xí)“基因與染色體的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于涉及到邏輯思維，因此教師可以選擇一些在邏輯思維與數(shù)學(xué)智能方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，來(lái)帶領(lǐng)組員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在“建構(gòu)細(xì)胞模型”時(shí)，可以選擇空間智能、肢體一運(yùn)作智能占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生帶動(dòng)其他組員合作制作；在“調(diào)查土壤生物豐富度”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以選擇“自然觀察智能”占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生帶動(dòng)其他組員進(jìn)行。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化、多元化的評(píng)價(jià)

差異化的教學(xué)需要差異化、多元化的評(píng)價(jià)。

（1）自我評(píng)價(jià)模式

學(xué)生自我評(píng)價(jià)，就是學(xué)生參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自我的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行檢查，判斷和分析自身實(shí)際情況，歸納總結(jié)自我成就和存在問(wèn)題，從而明確今后的努力方向。學(xué)生只有對(duì)自己有客觀、公正評(píng)價(jià)，才能促使自己的學(xué)習(xí)向著良好的方向發(fā)展。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的重要參考。

（2）組內(nèi)互評(píng)模式

合作學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)彼此之間的觀點(diǎn)和思路啟發(fā)，同時(shí)能夠通過(guò)學(xué)生之間進(jìn)行彼此的觀點(diǎn)和思路評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自身觀點(diǎn)和思路存在的不足之處，從而針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地互評(píng)，通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的全方位認(rèn)識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的有益補(bǔ)充。

三、差異化教學(xué)的注意事項(xiàng)

在高中生物教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，并非一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，而是需要遵循一些原則，注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.差異化要尊重學(xué)生自尊心

教師實(shí)施差異化教學(xué)，要尊重學(xué)生的自尊心，因?yàn)橐恍W(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是自尊心比較強(qiáng)，如果教師一味地對(duì)其進(jìn)行差別對(duì)待，雖然符合學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，但是會(huì)十分明顯地打擊學(xué)困生的自尊心與自信心。

2.差異化要不忽略公平

一些教師實(shí)施差異化教學(xué)的過(guò)程中有失公平，導(dǎo)致學(xué)生怨聲載道，對(duì)教師的信任大大降低。為此，教師在實(shí)施差異化教學(xué)過(guò)程中，也要注意公正公平的原則，把握好一個(gè)度。

3.差異化要適當(dāng)調(diào)整

學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，教師的教學(xué)觀念和差異化的教學(xué)策略也應(yīng)該及時(shí)加以調(diào)整，使學(xué)生能夠及時(shí)得到最優(yōu)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，廣大生物教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生獲得個(gè)體發(fā)展的多種可能。教師應(yīng)當(dāng)改變以往以成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，而是應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘，對(duì)學(xué)生潛力的挖掘，使每個(gè)學(xué)生均能夠?qū)W有所成，如此，方才符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

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（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）