朱書明
以兒童社會生活為基礎的《品德與社會》課程是如今全國小學中高年級開設的一門綜合性較強的課程?!镀返屡c社會》課程有它的特殊性,它從多個角度培養(yǎng)了小學生在多個方面的素質(zhì),并對學生未來的成長發(fā)展意義深遠。筆者從自身教學經(jīng)驗出發(fā),對《品德與社會》課程教學方式進行了探討。
一、全面把握課程目標,改變知識性傳授,注重學生的能力提高和情感體驗
《品德與社會》課程不是單一的知識傳授,它包含了知識、情感、能力、行為習慣等多方面的內(nèi)容,是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。我們在教學過程中應全面把握每節(jié)課的目標,從課程設計上改變偏重知識講授的誤區(qū),加入與課時有關的能力和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)教學,使學生在每一節(jié)課程中獲得內(nèi)心體驗,形成符合社會規(guī)范的價值觀、積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力,并且能夠掌握必備的基礎知識,從而在整體上實現(xiàn)課程目標。
二、循循善誘,改變不良的行為習慣,樹立新的理念和認識
小學中高年級學生的個人認知已經(jīng)有了初步的雛型,在現(xiàn)實生活中,他們在不同的環(huán)境中養(yǎng)成了一定的行為習慣,積累了自己的社會生活經(jīng)驗,形成了并不算穩(wěn)固的態(tài)度和能力。因此,在教學時老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用學生已有的經(jīng)驗,結(jié)合學生在學習生活中存在的問題,循循善誘,讓他們清楚地認識自我,摒棄不利于身心發(fā)展的生活經(jīng)驗和情感體驗,樹立新的理念和認識。例如,在筆者從教多年的農(nóng)村,大部分孩子膽小內(nèi)向,缺乏溝通與自我展現(xiàn)能力,經(jīng)常自我封閉。因此,教師要在教學中教會學生人與人之間如何正確交流,引導他們敞開心扉,勇于自我展現(xiàn),積極融入集體和社會。
三、以學生的自主學習為基礎,為學生提供充分的發(fā)展空間
在新課程改革中,明確強調(diào)學生是學習的主體,因此,在《品德與社會》課程教學中,教師要站在課堂的引導者、組織者位置上,善于創(chuàng)設符合學生年齡段的學習情境,靈活多樣地選用多種多樣的教學組織形式,為學生的自主學習和全面發(fā)展提供充分的空間。在這個階段,教師尤其要注意不能拔苗助長,要做到從學生自己的認知水平出發(fā),讓學生在活動中主動探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,引導學生得出有價值的觀點或結(jié)論。通過教學讓他們自己感悟和領會知識,使他們獲得的真實情感及感受根深蒂固。
四、注重課外知識的拓展與延伸,營造高效課堂
眾所周知,知識是相互依存互通的。尤其是《品德與社會》課程,包括了語文、天文、歷史、地理等多個科目的知識。如果教師僅僅把每一節(jié)課的重點內(nèi)容進行填鴨式灌輸,不僅影響教學效果,還會讓學生逐漸覺得課程索然無味。因此,筆者建議教師在《品德與社會》的教學中,應注意相關知識的拓展與延伸,并依據(jù)不同的教學內(nèi)容引導學生聯(lián)系生活實際,從而獲得各種體驗、發(fā)現(xiàn)等。例如,我們完全可以根據(jù)教學內(nèi)容把我國的傳統(tǒng)文化活動、重大事件等融入進去,培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。
五、知識教學必須聯(lián)系生活實際
在《品德與社會》課程教學中,教學走出課堂分多方面,將課本知識與生活實際緊密聯(lián)系尤其重要。它能更加深刻地培養(yǎng)和鞏固學生的學習和體驗。比如,筆者在教學《家鄉(xiāng)的變化》時,采取了家長調(diào)查問卷的方法,讓學生通過詢問家長了解自己家里的變化和家鄉(xiāng)的變化,并理解美好的生活是由自己的爸爸媽媽和無數(shù)勞動者辛勤勞動得來的,從而培養(yǎng)學生尊敬長輩的品德和愛勞動的好習慣。正因為《品德與社會》課程的教學空間相對于其他科目的延伸空間大了很多,且更全面、更細致,因此,教授該科目的老師肩上的責任也同樣大了很多。
總之,《品德與社會》課程是小學階段重要的課程之一。家長交給我們的是個思想無暇的孩子,在學校,我們教師不僅僅要教會他們計算和識字,更要教會他們?nèi)绾巫鋈?。若干年后,無數(shù)孩子將成為祖國的建設者,背負著我們傳授的做人根本行立于世,他們的成就也將是每一位老師的欣慰和成就。一支粉筆三尺講壇,數(shù)年歲月桃李天下,這是我們每位教育工作者最大的榮耀。
(作者單位:孟津縣第一實驗小學)