張炳秋

摘 要：情感是人類心理活動的一個重要方面，是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗，它影響著人的認識和活動的進行。結(jié)合當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中實施情感教學(xué)的現(xiàn)狀，對情感教學(xué)在科學(xué)課堂教學(xué)中的實施做一些探索，以發(fā)揮情感教學(xué)在科學(xué)課堂教學(xué)中的催化作用。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；科學(xué)教學(xué)；催化劑

情感教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)的三維目標之一，但如何實施情感教學(xué)以適應(yīng)科學(xué)課堂教學(xué)改革，是擺在教師面前的一個重要問題。特別是以實踐為基礎(chǔ)建立起來的新課程科學(xué)的全面實施，學(xué)科教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，又要讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而可提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)的積極性，主動地探求新的知識，大膽地進行創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、情感教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中催化劑作用的問題提出

1.科學(xué)教師對情感教學(xué)的催化作用缺乏正確的認識

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸?！边@句話十分尖銳地指出了師生雙方的情感交流是教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，長期以來受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中只重視知識的傳授，而忽略情感的交流，大量的機械性練習(xí)題扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和靈感，原本生動活潑的科學(xué)課也變得枯燥無味了。這樣在平時的課堂教學(xué)中忽視了情感教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的作用，把學(xué)生一味地當(dāng)作存放知識的容器，從而制約了情感教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的實施。

2.評價機制的滯后制約著情感教學(xué)的實施

在教師的年度考核量化指標中，考試成績的好壞直接決定教師的獎懲和職務(wù)的晉升，這迫使教師為了考試分數(shù)，想方設(shè)法地通過題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生所學(xué)知識，特別是臨近升學(xué)考試期間體現(xiàn)得尤其充分，這樣做可能在短期內(nèi)成績會上升一點，但最終的后果會嚴重扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而影響今后的全面發(fā)展。因此，評價機制不進行徹底改革，情感教學(xué)就很難切實展開和順利實施，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)就成為一句空話。

3.學(xué)業(yè)考試的改革要求教師在課堂教學(xué)中重視情感教學(xué)的催化功能

近幾年來，我們嘉興市科學(xué)學(xué)業(yè)考試經(jīng)過改革，試題難度在大幅下降，題型相當(dāng)一部分是開放性試題和信息解讀題，注重學(xué)生能力的考查和創(chuàng)新能力的展示，對學(xué)生情感教學(xué)的作用在內(nèi)容考查上得到了充分的體現(xiàn)。因此，隨著學(xué)業(yè)考試的試題內(nèi)容改革，如何實施情感教學(xué)已是擺在科學(xué)教師面前的一個重要課題，我們科學(xué)教師應(yīng)充分認識到這一點，在課堂教學(xué)中真正重視情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感在科學(xué)教學(xué)中的作用。

二、科學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)因素的挖掘

1.科學(xué)教材中蘊涵的情感因素

（1）科學(xué)教材中的顯性情感因素

所謂顯性情感因素，就是指在教材內(nèi)容中通過語言、圖片和照片等，使人直接感受到的情感因素。如，科學(xué)七年級（上）第二章第三節(jié)圖2-18植物的基本組織，在教學(xué)中可以讓學(xué)生看圖，從圖中歸納不同組織的細胞形態(tài)與功能的不同，這樣做既有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。另外，科學(xué)教材中的各種演示實驗和分組實驗，都能讓學(xué)生充分體驗和體現(xiàn)出其情感的魅力，這也是顯性情感因素的組成之一。

（2）科學(xué)教材中的隱性情感因素

教材中有些內(nèi)容雖然表面上不帶明顯的情感色彩，但在反映客觀事實的過程中，仍會不知不覺地使人感受到其中隱含的情感。如，第二輪科學(xué)教材課中有大量的閱讀材料，平時的教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，因為材料介紹的大多是我國改革開放以來取得的偉大成就、杰出科學(xué)家的簡歷以及我國悠久的科學(xué)發(fā)展史等材料，學(xué)生可以充分感受到祖國的偉大和民族的自豪，愛國主義情感油然而生，同時使學(xué)生更加明確自己所肩負的歷史重任。這些就是教材中隱性的情感因素，我們教師必須足夠重視。

2.科學(xué)教師的情感

（1）科學(xué)教師對教育教學(xué)工作的情感

教師的教育和教學(xué)工作不同于其他工作，關(guān)系到國家的前途、民族的興旺。學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教學(xué)改革的主要方向和目標?？茖W(xué)教材自身的特點正體現(xiàn)了這一點。因此，科學(xué)教師對教育教學(xué)工作要有更多的事業(yè)心、責(zé)任心和奉獻精神。

（2）科學(xué)教師對科學(xué)學(xué)科的情感

科學(xué)教師對科學(xué)學(xué)科的情感是指科學(xué)教師對自己所教學(xué)科具體內(nèi)容的情感?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，科學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容更新?lián)Q代很快，如果科學(xué)教師墨守成規(guī)，不加強自身學(xué)習(xí)，沒有超越自我的意識，對周而復(fù)始的教學(xué)內(nèi)容就會產(chǎn)生厭倦的情緒，從而產(chǎn)生對教學(xué)工作的消極情感。因此，科學(xué)教師要認真學(xué)習(xí)新課程教育理念，結(jié)合課程改革，對自己所學(xué)知識不斷更新，對所教專業(yè)投入滿腔熱情，只有這樣，才能取得卓越成效的教學(xué)效果。

（3）科學(xué)教師對學(xué)生的情感

教學(xué)的對象是學(xué)生，教師對學(xué)生的情感不僅包括對個體的情感，而且包括對學(xué)生群體的情感。不管教師是否意識到，這種情感都是客觀存在的，如何把握好對學(xué)生的情感，特別在科學(xué)分組實驗中，對情感的投入是教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，科學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科的特點，從事業(yè)心和責(zé)任心出發(fā)，對學(xué)生寄予特別深厚的情感，而不是把師生關(guān)系看作簡單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，缺乏情感上的滲透。

3.學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的情感

（1）對學(xué)習(xí)活動的情感

在多年的從教生涯中，遇到過各種各樣的學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，對學(xué)習(xí)充滿信心和決心，學(xué)習(xí)主動、刻苦，成績一直在班級中名列前茅；有的學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，上課不專心聽講，平時作業(yè)馬馬虎虎，對學(xué)習(xí)缺乏信心和毅力，成績可想而知，究其原因是學(xué)生受學(xué)習(xí)活動的情感表現(xiàn)的影響，只有對學(xué)習(xí)有積極的情感，才能對學(xué)習(xí)充滿熱情、好奇，從而成為學(xué)習(xí)的主動者。

（2）對科學(xué)學(xué)科的情感

在平時的教學(xué)活動中，有個別學(xué)生對科學(xué)特別感興趣，除了平時上好課，做好作業(yè)外，還積極地投入到實踐活動中去，利用科學(xué)中的一些資源，創(chuàng)造性地開展實驗活動，并取得一定的成效，實踐能力和創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)展，其能力在開放性試題和信息試題考試中得以充分體現(xiàn)。這一切說明了對學(xué)科有積極情感是學(xué)好知識的關(guān)鍵，因此，在平時的教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)科的興趣培養(yǎng)。

（3）對科學(xué)教師的情感

俗話說：“親其師，信其道?！本科湓蚴强茖W(xué)教師不僅有豐富的科學(xué)知識，而且有較強的實踐能力、隨機應(yīng)變能力和處世能力。因此，作為科學(xué)教師，應(yīng)看到自身的優(yōu)勢，正確引導(dǎo)學(xué)生把對教師的情感轉(zhuǎn)化為對學(xué)科的熱愛和對知識的尊重，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、發(fā)揮情感教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中催化作用的策略

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力——情感的動力作用

情感之所以重要，只因它是學(xué)習(xí)的發(fā)動機，再好的機器，若不發(fā)動起來，便是一堆廢物。這是因為情感與需要有直接關(guān)系?？茖W(xué)是一門綜合學(xué)科，知識面廣、內(nèi)容豐富，許多學(xué)生充滿好奇，如果教師在科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，心理上不給學(xué)生任何壓力，動員廣大學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，那么無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀學(xué)生，將從活動中獲得學(xué)習(xí)知識的情感，從而促進其自由地發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2.正確運用表揚和批評的激勵手段——情感的強化作用

表揚和批評是激勵學(xué)生的一種手段。在科學(xué)教學(xué)中，注重師生雙向交流的首要任務(wù)是教師充分利用鼓勵、表揚等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。盡可能少用懲罰性手段，如語言上的挖苦，行為上的罰抄、罰背等，要遵循教育規(guī)律，盡量多用正強化，注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在化學(xué)式的教學(xué)中，有學(xué)生總喜歡把Ca（OH）2錯寫成CaOH，教師不要輕易地評定錯誤，而是表揚學(xué)生至少知道了這種物質(zhì)是由這三種元素組成，然后找出不完全正確的原因。這樣一來學(xué)生的積極性得到了充分的肯定，學(xué)習(xí)興趣大增。因此 ，教師要充分利用情感的強化作用來激勵學(xué)生的每一點進步。

3.調(diào)適自己的教學(xué)情感，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——情感的感染作用

心理學(xué)研究表明，一個人的情感會影響他人的情感，而他人的情感還反過來再影響這個人的原先情感。這就使人與人之間的情感發(fā)生了相互影響，這就是情感的感染作用所導(dǎo)致的必然結(jié)果。在科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)中，教師要注意運用自己的思想、情感以及人格魅力進行教學(xué)，從而去感染學(xué)生、教育學(xué)生。

科學(xué)許多知識聯(lián)系生活實際性強，如果教師帶有濃厚的情感色彩，有意識地加以引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大大提高，在七年級科學(xué)下冊第二章第二節(jié)聲音的產(chǎn)生和傳播的學(xué)習(xí)中，可以先播放一段學(xué)生熟悉動聽的音樂，然后讓學(xué)生猜是哪位作曲家創(chuàng)作的，頓時許多學(xué)生的情緒被感染了，紛紛參與到學(xué)習(xí)中來，進而引出聲音是如何產(chǎn)生的？又是如何傳播的？因此，課堂教學(xué)中要充分重視情感的感染作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在平時的課堂教學(xué)中，要通過情感教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教師要積極反思實施過程中存在的問題，不斷改進教育教學(xué)方式，只有這樣，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展，情感教學(xué)的催化作用才能得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社，2000-11.

[2]韓永昌.心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2009-6.

編輯 張珍珍