郭青蓮

摘 要：隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的逐步實施和推行，各個地方，各個階段的教育教材都相應做了革新和較大的調(diào)整，尤其表現(xiàn)在初高中的數(shù)學學習內(nèi)容上，出現(xiàn)了很大的差別。學生經(jīng)歷中考，升入高中，無論是在學習內(nèi)容上，學習方法上還是學習習慣上，都需要一個適應的過程。在高中數(shù)學教學中，探究初高中數(shù)學教學的銜接策略，切實、高效地幫助學生盡快適應高中數(shù)學教學顯得尤為重要。

關鍵詞：初高中；數(shù)學教學；準備工作；教學環(huán)節(jié)

高中階段是學生跨入大學校門的關鍵一環(huán)，同時，也是學生走進社會的一道大門，這一階段學習的好壞，直接影響學生今后的發(fā)展。學生經(jīng)歷了初中三年的學習和磨煉，滿懷奮斗的熱情、信心和期待升入理想的高中，準備大展拳腳。然而經(jīng)過一段時間的高中學習之后，他們普遍感受到，尤其是數(shù)學，并非是想象中那么簡單，更多的是抽象、枯燥和乏味。經(jīng)歷了一段時間的跌跌撞撞、磕磕碰碰之后，學生多數(shù)都是一片茫然，覺得數(shù)學難學，出現(xiàn)學習熱情減退、學習興趣降低、學習成績下滑等現(xiàn)象。為此，筆者結合自己的一些教學實際，對初高中數(shù)學差異進行了簡單的分析，并就此提出了幾點做好初高中數(shù)學銜接教學的策略，以期拋磚引玉。

一、初高中數(shù)學教學差異的分析

首先，教學環(huán)境和學習心理上的變化。教學環(huán)境上，學生升入高中，面對的是全新的學習環(huán)境和學習伙伴，這些從陌生到熟悉都需要一個適應的過程；學習心理上，一方面，學生經(jīng)歷了緊張的中考，升入高中之后，心理上難免會出現(xiàn)懈怠，對于高中的學習沒有緊張感。另一方面，一部分學生在入學之前就在心底埋藏著“高中數(shù)學難學”的觀點，存在畏懼心理，不能正確地看待數(shù)學學習。

其次，教學內(nèi)涵上的變化。思維層次上，初中階段的數(shù)學教學對于學生的思維能力培養(yǎng)與考察都是局限于平面，邏輯關系少，直觀性比較強。但是高中階段的數(shù)學內(nèi)容更加抽象，對于學生的解題能力、邏輯思維能力、想象力等的培養(yǎng)和考察比較多，難度和深度都有提高；知識體系上，隨著新課程的改革，數(shù)學教材也隨之發(fā)生變化，雖然初高中的難度都逐漸降低，但是初中表現(xiàn)更為明顯，導致初高中知識之間跨度太大，使得很多學生無法適應這種突變，從而陷入數(shù)學學習的困境中。

最后，學習方法上的變化。相較于高中階段，初中內(nèi)容少，時間多，數(shù)學課堂上，教師講得多且細，各種數(shù)學思想和方法歸納得比較全，學生在學習和考試中只要對號入座就能應對，成績普遍比較好。但是高中則恰恰相反，由于時間少，任務重，很多時候教師只能針對典型例題進行講解，讓學生舉一反三。這就需要學生掌握一定的數(shù)學思想和方法，但是對于剛升入高中的學生而言，大部分都是沿用舊法，學習中困難重重，嚴重影響學習質(zhì)量。

二、初高中數(shù)學教學銜接的策略

1.做好初高中數(shù)學教學的準備工作

首先，對學生進行必要的入學教育。通過入學教育，一方面，讓學生明確初高中數(shù)學銜接以及高中數(shù)學學習的重要性，消除原本的懈怠感；另一方面，讓學生初步了解高中數(shù)學的內(nèi)容和特點，并結合一些實際的案例，向?qū)W生介紹數(shù)學學習思想和方法，講明初高中數(shù)學學習方法上的差異，避免學生走彎路，從而盡快地適應高中數(shù)學的學習。

其次，要深入分析和了解初高中數(shù)學教學大綱和教材的差異，全面了解初高中數(shù)學的知識體系，尋找合適的切入點，為學生搭橋鋪路。

再次，充分了解學生的數(shù)學基礎情況。學生是課堂學習的主體，教師要想做好初高中數(shù)學教學銜接，就必須摸清學生的數(shù)學學習基礎，在此基礎上，有的放矢，合理地規(guī)劃高中階段的數(shù)學教學，提高教學活動的針對性。

最后，要加強初高中數(shù)學教師之間的學術交流。教師要經(jīng)常參與一些初高中教師的學術交流活動，互相聽課、評課，加強對教學方法的交流，不斷地提升自己。

2.優(yōu)化高中數(shù)學課堂的教學環(huán)節(jié)

教師要立足教材，尊重學生，因材施教，優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)。對于剛升入高一的學生而言，數(shù)學的學習確實存在很大的困難，很多學生都會被集合、映射等知識搞得暈頭轉(zhuǎn)向。這就需要教師立足于高中數(shù)學教材，正視學生的數(shù)學基礎實際和個體差異；方法上，采用低起點、小梯度、多訓練、分層次的教學方法，循序漸進地進行教學任務和目標的落實；速度上，采用先慢后快的方式，逐漸加快教學節(jié)奏；導入上，盡量采用生活實例或者情境模式導入，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣；重難點上，從學生的基礎實際出發(fā)，對難點進行必要的分解和知識鋪墊，降低學生的學習難度。

3.加強學生的高中數(shù)學學法指導

相較于初中數(shù)學知識，高中的很多知識并不僅僅是課堂上能聽懂這么簡單，更多的是需要學生進行進一步的消化和吸收，只有學生將這些知識轉(zhuǎn)變成自己的，才能融會貫通，舉一反三，提高數(shù)學能力。因此，在高中階段，教師要有意識地對學生進行數(shù)學學法的指導。其中主要是要指導學生學會閱讀。通過閱讀，能夠有效地幫助學生理解和掌握數(shù)學知識和概念，而且還能提高和培養(yǎng)學生的理解、分析、自學的能力和習慣。

參考文獻：

張晉萍.初高中數(shù)學教學銜接問題及對策分析[J].中國校外教育，2011（23）.

編輯 溫雪蓮