楊建

家庭作業(yè)是教與學的重要交織點，它是學生學習知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是學生在實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)。同時作業(yè)是教師用來檢查、了解教學效果的重要手段和基本方式。根據(jù)教學中學生課外作業(yè)存在的問題和問題誘導自主探究教學實踐時的一些啟示，認為要想讓課外作業(yè)發(fā)揮最大程度的作用，應(yīng)從作業(yè)的設(shè)計出發(fā)，力求在作業(yè)中體現(xiàn)出趣味性、實踐性、層次性、開放性和生活化的特點。只有對作業(yè)進行有效設(shè)計，才能在減輕學生負擔的情況下有更大的收獲。

一、目前初中物理課外作業(yè)設(shè)計與完成現(xiàn)狀

1.目前初中物理課外作業(yè)設(shè)計主要是以練習冊、課后習題為主，作業(yè)設(shè)計隨意性很大，缺乏針對性。作業(yè)以量取勝，而不注重作業(yè)設(shè)計的功能性目標的達成。各科都有一定量的作業(yè)，這樣學生的課外作業(yè)就非常多了，作業(yè)一多學生完成的質(zhì)量就難以保證，敷衍了事、照抄作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。特別是對于寄宿制學校的學生來說，學生整天都在一起，抄作業(yè)變成了很多人做作業(yè)的方式，作業(yè)變成了一種負擔。

2.作業(yè)內(nèi)容、形式單一，主要以計算、解答題為主，書寫量大，缺乏靈活性、應(yīng)用性?？梢韵胂笞鳂I(yè)缺乏趣味絲毫不能吸引學生，難度較大、作業(yè)量又較多的時候，很少有學生有耐心和毅力去完成，本該起到鞏固反饋作用的作業(yè)變成了應(yīng)付老師檢察式的作業(yè)，既加重了學生學習負擔，也無法發(fā)揮作業(yè)的真正的作用。

3.雖說也有分層作業(yè)設(shè)計，但這種分層僅限于表面。不能真正照顧到學生知識水平、學習能力的差異。表現(xiàn)出學優(yōu)生能很輕松地完成，學困生冥思苦想也難以完成的結(jié)果。長此以往，學優(yōu)生容易松懈馬虎，學困生容易喪失信心，作業(yè)形同虛設(shè)。

俗話說：“興趣是最好的老師?！睆闹形覀儾浑y看出，學生自覺地、快樂地學習物理是學好物理的好方法。我認為學生快樂學習的來源除了好的教學方式外，好的家庭作業(yè)形式也是重要的。這樣的家庭作業(yè)能成為學生快樂學習的動力。因此，我認為改變家庭作業(yè)的形式非常重要。以下是本人的一些淺見，談?wù)勛鳂I(yè)的形式供大家研討。

二、閱讀式的家庭作業(yè)

“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學中除了教師可以激發(fā)學生學習物理的興趣，關(guān)鍵在于學生自己對外部世界的接觸，閱讀在這方面可以起一定的作用。

比如，在講“聲音的產(chǎn)生和傳播”這一節(jié)時，我們可以要求學生課后去閱讀“不是老天顯靈，是建筑師的杰作”這份閱讀材料，這樣的作業(yè)，不但拓寬了學生的視野，而且讓他們高興地再去進一步了解“聲音的產(chǎn)生和傳播”這一問題。當讓他會在教材中提到牛頓、歐姆、安培等物理學家的時候，抓住學生的好奇心，我們的作業(yè)就可以是讓學生課后去搜集這些科學家的故事。這樣不僅調(diào)動了學生的學習積極性，教師還可以結(jié)合他們的故事，有針對性地進行教育，激發(fā)他們勤奮求真的熱情，培養(yǎng)他們熱愛科學追求真理的激情。

三、收集式家庭作業(yè)

比如，講“溫度計”時，我們可以給學生布置作業(yè)：今天大家回去，到生活中去找一找溫度計，看看誰找的種類最多。這樣的作業(yè)學生輕輕松松就能完成，而且，他們正處于求知欲強烈階段的，這會促使他們?nèi)チ私飧嗯c溫度有關(guān)的知識。再比如，講“導體和絕緣體”這一節(jié)時，可以要求學生課后到生活中去收集各種導體和絕緣體。在學生完成這樣作業(yè)的時候，他們的眼睛不會只停留在書本上，而是把它放到了生活中去，物理與生活就不再脫節(jié)。

四、實驗式的家庭作業(yè)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。物理實驗可以幫助學生建立物理概念；培養(yǎng)觀察能力，操作能力和思維能力。學生應(yīng)該多做實驗，應(yīng)充分體現(xiàn)學習的主體是學生，實驗不應(yīng)總由教師代勞。

比如，學習“長度的測量”“密度知識的應(yīng)用”后，不妨要求學生到實際中去試一試、測一測、用一用。再比如，一些小實驗：紙鍋燒水實驗、覆杯實驗、晶體溶化實驗等等，我們都可以當作業(yè)，不但給了學生思維空間，而且有比較充足的時間。學生親身體驗整個實驗過程，完成實驗的同時，他們會提出新問題，并且會去分析問題，如，在覆杯實驗中，有的學生能成功、有的不能成功的原因是什么。由此可以看出，實驗形式的作業(yè)增加了學生的訓練機會，促使他們能自覺獨立地消化知識。

五、應(yīng)用式的家庭作業(yè)

物理是一門源于生活的學科，我們學習的目的在于應(yīng)用它。蘇霍姆林斯基曾說：“學生的主要精力不應(yīng)當在記憶上，而應(yīng)當用到思考上?！闭嬲膶W習應(yīng)當是一個積極思考的過程。讓學生用物理眼光去觀察和思考生活中的問題，自覺應(yīng)用物理知識。比如，學生分析玩具“射水筒”“紙彈槍”的原理；“高壓鍋煮飯為什么快？”“夏天在屋里灑一些水為什么感覺涼爽？”“電路出了問題，你會怎么辦？”等。這些可以引導學生根據(jù)所學知識分析原因及如何解決。這樣的家庭作業(yè)，不但能讓學生從題海中解脫出來，而且會在很大程度上促進我們教學的良好進行。既開發(fā)了智力，又培養(yǎng)了能力，使學生成為學習的主體。

參考文獻：

陳呂.初中物理有效作業(yè)的布置[J].科學大眾（科學教育），2010（12）.

編輯 丁可楣