顧克清　姚春燕　王玉哲

在平時的教學活動中不斷為學生的學習創(chuàng)造條件，使他們能夠在創(chuàng)新能力方面得到全面的發(fā)展，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基石，使他們不斷地提高自己的創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)新意識，能夠動手動腦。現(xiàn)代科技的發(fā)展要求知識和能力的結合，所以在教學活動當中，教師首先要巧妙構思，設計教學方法，使學生能夠在各種環(huán)境當中得到不斷發(fā)展。比如在教學活動當中，本來是一個知識的鏈接，我們需要通過各種活動，使學生在活動中去嘗試發(fā)現(xiàn)、總結，使之成為一個規(guī)律，而不是通過教師的傳授直接讓學生知道，讓學生經歷實驗的過程，本身就是一種創(chuàng)新能力發(fā)展的訓練形式。在這樣的教學活動中，使學生能夠主動地參與其中。

為什么中國傳統(tǒng)的教育會落后，原因就是我們只是讓學生去做，使學生沒有創(chuàng)新能力。所以新課程改革，實際上就是讓學生經歷創(chuàng)新、經歷實踐、總結經驗，使動手動腦能力能夠徹底地提高起來，特別是在一些綜合性學科，我們一定要把握住學生的思維特點，設置疑問，使他們通過小組合作得出結論，使他們真正體會創(chuàng)新的過程，使他們品味創(chuàng)新的快樂，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，不斷提高創(chuàng)新能力，成為將來社會的有用之材。創(chuàng)新不僅僅是在探究的過程當中，在實際過程當中也是如此，比如學生通過多種方法的解題，這本身就是一種不同思路的創(chuàng)新，使學生通過多條途徑解決問題，就是對創(chuàng)新的一種體現(xiàn)；在教學活動中，教師要把握好教學的切入點，在學生的教學活動中，能夠把握住教學的創(chuàng)新點，能夠從細微的點入手，不斷進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在訓練學生的過程中，要求不是統(tǒng)一的，要根據每個學生的不同特點，創(chuàng)設不同的情境，按照不同的要求，完成不同的任務，使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，使學生潛在的能力得到發(fā)揮，使學生不斷提升自己的創(chuàng)新思維，使學生的思維得到全面的發(fā)展，使學生的能力得到不同層次的提高，使學生各方面的創(chuàng)新能力都能得到最大限度的挖掘，使學生的潛力能夠不斷地體現(xiàn)出來，使學生在自己的學習過程當中，不斷發(fā)揮自己的特長。不斷開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生的思維獨特性得到發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學生學習中“疑”有很多種辦法產生，但最關鍵的是學生敢疑，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，學生敢于設疑，創(chuàng)新學習就有了基礎。對提高學習興趣有很大幫助，解題過程中應該動中有靜，靜中有動，使學生實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

在教學過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)教師“一言談”“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，根據教材內容，啟發(fā)學生結合學生的生活實際閱讀教材，獲得知識。新時代的教育，要求全方面的人才，創(chuàng)造能力強的人才，但是學生的創(chuàng)新個性，不會一下子就突顯出來。作為引導者，我們要多方面培養(yǎng)學生的能力，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件?？梢酝ㄟ^以下途徑來培養(yǎng)：一是以課堂教學為主渠道進行主題教育；二是盡可能在課堂和學校中創(chuàng)設創(chuàng)造訓練課，使學生及早步入創(chuàng)新教育的課堂；三是建立校園的科技組織，開展創(chuàng)造發(fā)明活動；在學校創(chuàng)建個性創(chuàng)新小組。只有為學生設置相應的學習舞臺，搭建創(chuàng)新的階梯，孩子們才能不斷攀登，經過自己的摸爬滾打，使自己的個性不斷地發(fā)揮出來。作為教師，我們是學生的領路人，我們要學生創(chuàng)新個性，應對他們進行揚長避短的培養(yǎng)。學生活潑好動，那是因為他們非常相信自己，他們比較獨立，有時對老師下達的任務缺乏熱情。老師對個性強烈的學生，不要求統(tǒng)一，要鼓勵不同的思想，學生對所學知識產生足夠興趣時，就會傾入全部精力，激發(fā)無限熱情，甚至廢寢忘食，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新欲望。筆者在日常教學中，十分注意采用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

參考文獻：

蔣文書，廖劍華.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[J].科技信息，2009（32）.

編輯 丁可楣