王西翠

摘 要：將思維導圖方式應用在英語教學課堂中，對提升英語教學質量具有重要意義。本文主要研究思維導圖的內涵，簡要分析思維導圖在高中英語教學中的運用，旨在推動英語教學質量的提升。

關鍵詞：思維導圖 高中英語教學 運用

隨著全球化進程地加快，我國加強與各國間的溝通與交流，對人們英語能力提出較高要求，這就要求教師應當改變落后教學方式，激發(fā)學生英語學習的興趣，提高英語教學質量。

思維導圖出現于上個世紀70年代的英國，該教學方式對于激發(fā)人的思維具有重要作用，將其應用于高中英語教學課堂中，生動直觀的方式表達大腦中的抽象思維達，從而實現思維的可視化，激發(fā)學生的英語學習興趣，保障高中英語教學的質量。因此，如何在高中英語教學課堂中，正確的應用思維導圖的教學方式，成為每一個英語教師應認真思考的問題。[1]

一、思維導圖的基本內容

1.內涵以及現狀

思維導圖指的是在呈現教學內容時應用直觀形象的圖像，化抽象性與放射性的內容為生動具體的形象內容，是一種新型的教學方式。通過思維導圖的應用，有利于提高學生的思維發(fā)散性，促使學生不斷向外發(fā)散所思考內容，而后得到多種思維結果，緊接著相互關聯各個結果，從而促使全新思考內容的形成，并且整個過程不斷的重復，最終在學生腦海中構建完善的數據庫。通過應用思維導圖這一全新的教學方式，不僅可以提升學生記憶能力，更可以培養(yǎng)學生的思維發(fā)散性。西方國家思維導圖已經構建出完整的教學體系，作為有效的教學方式在基礎教育中廣泛應用。我國在實施新課程改革后，在高中英語教學中應用思維導圖的教學模式，但是依舊處于初級的研究階段，還未得到廣泛的普及，需要進一步的對其進行推廣。[2]

2.應用的作用

當前的高中英語教學中，教師一直沿用落后以講述為主的“灌輸式”教學方式，既無法激發(fā)出學生學習興趣，更不能夠調動學生積極主動的參與至教學課堂中，學生在閱讀理解、聽力以及口語水平等方面都有待于提升。因此，教師根據以上高中英語教學中存在的問題，非常有必要引入思維導圖的教學模式。通過應用思維導圖教學方式，不僅可以激發(fā)出學生的英語學習興趣，更可以提升學生思維的發(fā)散性，同時對于增強學生的記憶能力也有著顯著的效果，化抽象復雜的教學內容為生動具體的內容，充分調動學生的多感官功能，有利于提升高中英語教學質量與效果。[3]

二、高中英語教學中應用思維導圖的措施

1.提高教師的專業(yè)素質

教師在高中英語教學課堂中應用思維導圖教學方式，需要融合美術、心理、英語等多個學科特點。為此，英語教師應提高對思維導圖重視，熟練掌握思維導圖應用方式，引領學生進行英語內容學習，這也就對于英語教師的專業(yè)性提出較高的要求。教師在平時的工作中，應不斷的加強學習，不斷提升自身專業(yè)性，充分發(fā)揮出思維導圖的教學效果。教師將思維導圖方式應用于備課中，不僅可以提高備課筆記的時效性，還是保障教學準備工作的先進性，有利于提升教學的質量與效果。

2.應用思維導圖方式記筆記與復習

記錄筆記是課堂學習的重要內容，對于鞏固所學知識內容具有重要作用。通過記錄課堂筆記，不僅可以集中學生聽課的注意力，更可以深化學生對于知識的理解。思維導圖方式應用于記錄課堂筆記中，除了可以節(jié)約更多記錄筆記時間，更可以提高學生思維能力以及創(chuàng)造力，究其原因是由于在記錄課堂筆記時，需要借助于線條、數字以及色彩等視覺元素。思維導圖方式的應用，可以有機結合學生思維的發(fā)散性與創(chuàng)新性，將其應用于教學中，有利于提高學生的創(chuàng)新能力，實現思考與學習兩者有機結合，促使學生游刃有余的把握知識結構，進而提高學生的英語學習成績。[4]

復習是學習中的重要內容。英語學習過程中，只有不斷的復習詞匯以及語法知識等，才可以在學生腦海中構建知識網絡，對于提高學生的成績具有重要作用。為此，在復習過程中，教師可以引導學生采用思維導圖方式，以連線與節(jié)點方式，融合發(fā)散的重點知識內容，將各個知識點構建為知識面，有效整合課程的重點內容，便于學生高效率復習所學知識內容，從而提高學生的英語學習成績。

3.思維導圖應用于英語寫作中

英語寫作時英語教學中的重難點問題。由于學生在英語寫作中，時常出現語法錯誤以及思維混亂等問題，導致學生的寫作水平一直得不到有效的提升。為此，教師在開展英語寫作過程中，可考慮采用思維導圖的方式，先構造出英語寫作的框架，而后明確寫作中的重點，促使學生在腦海中產生清晰的寫作思路，緊接著進行發(fā)散性的思維，在寫作中將其表達出來，為寫作的質量提供重要保障。

結語

綜上所述，高中英語教學中應用思維導圖教學方式，需要教師與學生的共同努力，一方面教師應不斷地創(chuàng)新教學理念與方式，加快改革英語教材，重視培養(yǎng)學生的實際應用能力，另一方面學生應當在英語學習中，不氣餒、不放棄，堅持英語學習這一長期的活動。

參考文獻

[1]張傳鳳.淺談思維導圖在高中英語教學中的應用[J].才智，2014，22：168.

[2]張艷霞.基于思維導圖在高中英語教學相關對策的研究[J].中國校外教育，2015，06：79.

[3]周倩.思維導圖在高中英語教學中的應用探討[J].中國校外教育，2015，32：103.

[4]楊淑娟，方芳，管蒙蒙，王凱瑞.基于思維導圖的高中英語教學內容設計[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，04：119-122.