占建忠

摘 要：隨著新課程改革在初中教育階段的不斷深入，尤其是在初中生物教學(xué)的改革落實過程中，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前我國的新課程改革背景下的素質(zhì)教育要求，如何在21世紀(jì)新課程改革的背景下提高初中生物教學(xué)的課堂效率已經(jīng)成為目前我國初中生物教育的關(guān)注點。生物課程是在初中才開設(shè)的，同時也是高中教育階段的重要課程之一，所以初中生物教學(xué)的教學(xué)效果和課堂教學(xué)效率對于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的掌握具有十分重要的意義。從目前我國人教版初中生物課堂教學(xué)所面臨的問題進(jìn)行分析，提出了一系列提高初中生物教學(xué)課堂效率的有效措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；課堂效率；學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)教育階段的生物課程學(xué)習(xí)是學(xué)生對于生物學(xué)科的初次接觸，也為以后更加深入地進(jìn)行生物知識學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。盡管近幾年來新課程改革已經(jīng)在初中生物教學(xué)中取得了一定的成果，但是由于根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在初中生物教學(xué)的過程中教學(xué)方法的單一、學(xué)生主體地位的缺失等問題，使得學(xué)生只是被動地接受生物知識，然后通過大量的機(jī)械式的習(xí)題訓(xùn)練加以鞏固，這就造成了我國初中生物教學(xué)的課堂效率較低，學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性不高。初中生物課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對于初中生物知識的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，實現(xiàn)初中生物教學(xué)課堂效率的大幅度提高。

一、目前我國初中生物課堂教學(xué)所面臨的問題

1.教學(xué)模式的僵化

在目前我國的初中生物教學(xué)過程中，大都采用以教師為主體、學(xué)生聽講為輔的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適于當(dāng)前我國的初中生物教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，具有極大的僵化性和傳統(tǒng)性，容易在課堂教學(xué)中出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，在這種僵化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然是事倍功半的。由于學(xué)生長期沒有占據(jù)課堂的主體地位，在教師課堂主體地位的影響下，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性更會不斷降低，進(jìn)而降低我國初中生物教學(xué)的課堂效率。在這樣的教學(xué)模式下，生物教師缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動及對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自我創(chuàng)新能力的降低，影響以后更加深入的生物知識學(xué)習(xí)。

2.傳統(tǒng)教育觀念的不利影響

在我國初中生物教學(xué)中，教師“一言堂”和教學(xué)模式還沒有徹底根除在初中生物教學(xué)過程中只重視學(xué)生的升學(xué)率，從而忽略了對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，不利于學(xué)生以后的生物知識學(xué)習(xí)。在我國初中生物教學(xué)的課堂教學(xué)過程中，有些生物教師在課堂上只是單一地傳授學(xué)生生物知識，而不傳授學(xué)習(xí)方法，這就造成了在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方法差異下的學(xué)習(xí)成績分化，極大地降低了初中生物教學(xué)的課堂效率。初中生物教學(xué)的學(xué)科知識很多都是可以同生活相結(jié)合的，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，教師很少關(guān)注到這一點，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.學(xué)生缺乏對于生物實驗的本質(zhì)認(rèn)識

由于初中階段是學(xué)生對于生物學(xué)科的初次接觸，在好奇心的驅(qū)使下，在初中人教版生物教學(xué)的初級階段，學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)會有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，尤其是生物實驗。盡管學(xué)生對于初中生物學(xué)科中的生物實驗具有極大的學(xué)習(xí)興趣，但這只是在好奇心的驅(qū)使下，而不是對于生物實驗具有鍥而不舍的探索學(xué)習(xí)精神，對于那些沒有明顯實驗變化的生物實驗，動手操作都不愿意參加。學(xué)生在觀察生物實驗的過程中，大都只是留于表面，沒有對其所包含的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，缺乏對于生物實驗的本質(zhì)認(rèn)識。

4.學(xué)生缺乏對于抽象生物概念的學(xué)習(xí)興趣

在初中生物學(xué)習(xí)的初級階段，由于學(xué)生對于生物知識學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇心，課堂教學(xué)也許可以取得較好的效果。但是在日后的學(xué)習(xí)過程中，由于生物知識大都是抽象的概念，例如染色體、DNA、遺傳等，并不是日常生活中所常見的，這就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，減少對于初中生物知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂效率的降低。

5.師生之間交流溝通的缺失

盡管新課程改革對于初中生物教學(xué)提出了加強(qiáng)師生之間交流溝通的要求，但是在應(yīng)試教育的影響下，初中生物的課堂教學(xué)大部分時間都是由教師掌握，師生之間沒有合理的交流溝通，僅有的師生交流也只是在課堂上的較短時間，這一問題既不利于教師對于學(xué)生生物知識掌握能力的了解，也不利于教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂出合理的教學(xué)方案。在這樣的背景下，即便學(xué)生真的有問題需要在課堂上向老師請教，也很難保證教師有足夠的時間進(jìn)行解答，長此以往，就會造成我國初中生物教學(xué)的課堂效率降低。

二、提高初中生物教學(xué)課堂效率的有效措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)

為了更好地提高初中生教學(xué)的課堂效率，在初中人教版生物教學(xué)的過程中，教師要多利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物知識的講解教學(xué)，這種教學(xué)模式和教學(xué)理念正在我國的初中教學(xué)中進(jìn)行廣泛的推廣和應(yīng)用。由于在初中生物教學(xué)的課堂上，學(xué)生接受的知識很多都是抽象的概念，不能夠和生活實際進(jìn)行聯(lián)系性思考，這時借助多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)知識幻燈片、動畫、錄像等的輔助教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生加深對于生物知識的理解，達(dá)到提高初中生物教學(xué)課堂效率的目的，達(dá)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行細(xì)胞分裂這一內(nèi)容的授課過程中，教師要運用多媒體播放課前制作好的細(xì)胞分裂動畫，讓學(xué)生直觀地觀察到細(xì)胞的分裂過程，更好地進(jìn)行這一知識點的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)對于生物實驗的重視，幫助學(xué)生認(rèn)識生物實驗的本質(zhì)

在初中生物知識的學(xué)習(xí)初期，由于學(xué)生對于新設(shè)生物課程的好奇心理，學(xué)生才會熱衷于生物知識的學(xué)習(xí)。在生物實驗的過程中，學(xué)生大都只關(guān)心生物實驗的表面現(xiàn)象，而不去關(guān)注其內(nèi)在的本質(zhì)內(nèi)容和相關(guān)知識。例如，在進(jìn)行動物、植物細(xì)胞觀察時，學(xué)生只是簡單地對兩種細(xì)胞進(jìn)行了分別觀察，而很少有學(xué)生去關(guān)注兩種細(xì)胞有沒有差別以及差別在哪。所以，生物教師就要在生物實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，對實驗過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，對實驗結(jié)果進(jìn)行反復(fù)琢磨分析，培養(yǎng)學(xué)生對于生物實驗本質(zhì)的探索興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識生物實驗的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的過程中，也要結(jié)合實際的生物實驗，創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的有關(guān)問題，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和探索能力，更好地保障初中生物教學(xué)課程效率的提高。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，是否具有對于該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵，初中生物課程也不例外。在初中生物教學(xué)的過程中，如果學(xué)生缺乏對于生物課程的足夠興趣，就不會自發(fā)主動地進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，甚至可能產(chǎn)生抵觸心理，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要意義。在初中生物教學(xué)中，要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，首先要求教師在生物教學(xué)的過程中，充分利用人教版生物教材中的趣味性知識激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察生物實驗的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是加強(qiáng)師生之間的互動交流，由于傳統(tǒng)教學(xué)中教師扮演著課堂上的主要角色，學(xué)生只是別動地接受教師所教授的內(nèi)容，缺乏師生之間的科學(xué)交流和合理互動，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和課堂教學(xué)效率的提高。所以，加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動環(huán)節(jié)，例如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，營造出輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中更好地進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，隨著新課程改革在初中生物教學(xué)中的不斷深入，我國初中生物教學(xué)中所面臨的問題開始凸現(xiàn)出來，我國的初中生物教師要根據(jù)課程改革的全新要求，不斷地進(jìn)行生物教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新改革，加強(qiáng)對于學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將課堂教學(xué)與實驗課程更好地結(jié)合起來，通過學(xué)生參與實驗過程中的方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，切實地提高初中生物教學(xué)課堂效率。

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