徐霞

摘 要：英語課堂中的課堂提問是教師重要的教學(xué)工具，也是檢驗教學(xué)效果的重要工具。課堂提問是教師學(xué)生相互交流的紐帶。主要為提高初中英語課堂提問的有效性提出了一些淺顯的建議策略。

關(guān)鍵詞：初中；英語提問；有效策略

課程設(shè)計中的課堂提問是英語有效教學(xué)的核心內(nèi)容。有專家通過調(diào)查研究，得出若是教師在教學(xué)時，提出幾個令人深思的問題，讓學(xué)生自行思考，其價值不低于本課教學(xué)內(nèi)容本身的結(jié)論?？梢娭庇^地展現(xiàn)出有效提問的重要性。那么如何構(gòu)建初中英語課堂中的有效提問呢？

一、教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.采用合適的教學(xué)工具

在實施有效的英語課堂提問的前提便是有趣的英語課堂。增加英語課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。老師要利用適合的教學(xué)工具，根據(jù)學(xué)生的心理特點，提出具有趣味性的問題。讓學(xué)生在有趣而愉快的情況下思索答案，提高課堂的教學(xué)效率。如，在對Unit 9 I like music that I can dance to.教學(xué)時，在進行教學(xué)時可以以像“Big Big World”這樣的學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇子⑽母枳鳛檎n堂的開篇，抓住學(xué)生的耳朵，激發(fā)學(xué)生的興趣。在這期間教師進行提問：Do you like this piece of music？What kind of music do you like？然后陳述自己的觀點： I prefer music groups that are quiet.以自身為例子，讓學(xué)生回答問題，聽取學(xué)生的回答。接著再播放一段較為歡快的音樂，教師跟著音樂進行哼唱，當(dāng)學(xué)生情緒較高時，教師大聲地提問：Do you like music that you can dance to？Do you like music that you can sing along with？在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生會很高興地回答：Yes， we do. 通過利用學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲構(gòu)建有趣的英語課堂，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣，并在愉悅的心情中學(xué)到了知識。

2.充分挖掘教材，使教材貼近生活

為了在英語教學(xué)中進行更有效的提問，要將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，學(xué)生可以在生活中運用英語，根據(jù)與自身生活有關(guān)的現(xiàn)象學(xué)習(xí)英語，拉近英語這門學(xué)科和學(xué)生間的心理距離。

二、控制語境，提升學(xué)生的口語能力

在進行英語提問時，有時學(xué)生并不是不想回答，而是因為沒有充足的英語基礎(chǔ)，無法用英語將自己的意思完全表達出來，索性就不開口回答了。教師在英語教學(xué)中要注重對英語語境的保護，在英語課上進行全英文教學(xué)，減弱漢語環(huán)境對學(xué)生的影響。如，每節(jié)英語課前五分鐘作為Free talk，學(xué)生輪流進行演講，演講的內(nèi)容不限，演講的形式不限，唯一的要求就是演講稿要有獨創(chuàng)性，演講時要飽含感情。還可以進行小組表演，將學(xué)生兩人或是四人分成一組，每一組自行確定表演的主題、方式、是否采用表演道具、是否運用多媒體技術(shù)，每組學(xué)生輪流進行表演。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間是有限的，教師要抓住英語課堂中的每一分鐘，讓學(xué)生說英語，提升口語能力。

同時，還要培養(yǎng)英語的口語基礎(chǔ)。英語聽說讀寫四個方面是不可區(qū)分相互促進的。增強學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)，要以學(xué)好課本知識為基礎(chǔ)，輔之豐富的課外閱讀及寫作練習(xí)。通過學(xué)好課本知識，積累課本上的好詞好句，通過豐富的英語閱讀，加深對詞匯的運用，擴寬英語的知識面，通過不斷的寫作練習(xí)，形成良好的英語語感，在這三方面的基礎(chǔ)下，學(xué)生便可出口成章了。

三、把學(xué)生作為設(shè)置問題的主體

新的時代條件下，要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在進行英語提問時也要體現(xiàn)這一點。班級中學(xué)生的英語水平并不是都在一個水平線上，教師要了解這一教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，針對不同水平的學(xué)生提出難易適度的問題。在進行提問前，教師要深入鉆研教材，明確哪些方面哪些段落可以進行提問，問題的程度是什么情況的。對學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)，教師多提一些較為簡單的問題，使他們獲得回答好問題的滿足感和愉悅感，激發(fā)他們回答問題的動力。對于難度較大的問題，不能單單靠學(xué)生進行回答，老師要設(shè)置一些輔助性的問題，引領(lǐng)學(xué)生的思考方向。如，在對Unit 1 How can we become good learners？進行討論時，若是教師一上課就問學(xué)生How can we become good learners？許多學(xué)生會面露難色，這時老師可以將問題分解成You have any idea of learning life now？How do you learn in daily life？What place needs to improve？等問題，使不同程度的學(xué)生都可以回答。

總之，英語課堂提問是檢驗英語教學(xué)效果的重要途徑，在提高英語課堂提問的效果時，要充分重視學(xué)生的主體地位，構(gòu)建趣味性的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然現(xiàn)在英語課堂提問的效果還不明顯，但我相信，隨著社會的進步及教師的努力，定會構(gòu)造出高效的英語課堂提問。

參考文獻：

楊春英.初中英語課堂提問中實施有效教學(xué)的策略[J].文教資料，2006.