葉勇

摘 要：傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，忽視了教學(xué)中英語(yǔ)閱讀教材資源的運(yùn)用，教師在英語(yǔ)閱讀方面的講解也僅僅局限在對(duì)英語(yǔ)閱讀的英譯漢翻譯方面，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，不僅沒(méi)有提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且還加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在新課標(biāo)的發(fā)展下，提出了對(duì)初中英語(yǔ)閱讀語(yǔ)用能力培養(yǎng)的要求，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)語(yǔ)用能力培養(yǎng)方式及意義進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；語(yǔ)用能力

語(yǔ)用能力是指利用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行得體交流的語(yǔ)言能力，具體是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境下，站在別人說(shuō)話(huà)的立場(chǎng)對(duì)別人說(shuō)話(huà)的內(nèi)涵進(jìn)行理解，從而在理解別人的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)自己話(huà)語(yǔ)的清楚表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)兩人之間的暢通交流。經(jīng)過(guò)研究表明，英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)用能力培養(yǎng)之間關(guān)系密切，為此需要在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)語(yǔ)用能力培養(yǎng)意義

語(yǔ)言語(yǔ)用能力是對(duì)語(yǔ)法能力的一種應(yīng)用延伸，對(duì)語(yǔ)言的使用規(guī)則進(jìn)行了提及，一方面包括正確的語(yǔ)法規(guī)則及遣詞造句能力，另一方面包括語(yǔ)言形式在具體語(yǔ)境下的應(yīng)用能力。語(yǔ)用能力的培養(yǎng)能夠加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)體系特點(diǎn)的深入了解，并將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有個(gè)性的內(nèi)化，將所學(xué)的英語(yǔ)發(fā)展成為自己獨(dú)有的語(yǔ)言資源。在這種內(nèi)化的過(guò)程中能夠彌補(bǔ)初中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言知識(shí)掌握到語(yǔ)言表現(xiàn)的過(guò)渡，提升自己的語(yǔ)言交際能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)語(yǔ)用能力培養(yǎng)方式

1.教師要為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的是在生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)它的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要多添加一些口語(yǔ)化的課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言容量，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)用能力和語(yǔ)感。比如，人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一節(jié)的“Where is your pen pal from？”教學(xué)課程，這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)各個(gè)國(guó)家城市名稱(chēng)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型“Where is your pen pal from”的掌握。教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家地區(qū)英語(yǔ)單詞掌握的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在教授基本的國(guó)家和地區(qū)單詞之后，教師可以將學(xué)生以問(wèn)答的形式組成若干小組，為學(xué)生安排剛剛學(xué)過(guò)的不同國(guó)家和地區(qū)單詞，在一問(wèn)一答的互動(dòng)模式下引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)?？梢杂玫降恼Z(yǔ)言問(wèn)答句式包括“Where is your pen pal from？ He/She is from +地點(diǎn)”“Where does he/she live？He/She lives in + 地點(diǎn)”。通過(guò)這種對(duì)話(huà)的練習(xí)方式在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握的同時(shí)，能提升學(xué)生的英語(yǔ)交際表達(dá)能力。

2.教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)

初中學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展前提是具備一定的語(yǔ)言能力。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，基礎(chǔ)性的知識(shí)體系不完善不利于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的充分開(kāi)展，更不用說(shuō)是提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。為此，教師要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，具體表現(xiàn)為從初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和社會(huì)語(yǔ)用意識(shí)方面進(jìn)行教學(xué)。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要在不同語(yǔ)境的設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。比如，人教版新初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第七單元的“Its raining！”教學(xué)中，對(duì)于“Its cold in here.”的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教師會(huì)要求學(xué)生用這個(gè)句子進(jìn)行造句，并要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用英語(yǔ)具體陳述一個(gè)天氣情況。教師可以為學(xué)生設(shè)置和天氣對(duì)話(huà)相關(guān)的語(yǔ)境，比如對(duì)于寒冷天氣表達(dá)關(guān)上門(mén)窗的請(qǐng)求、換地方進(jìn)行活動(dòng)的請(qǐng)求等。通過(guò)不同語(yǔ)境的設(shè)置，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂還原到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在模擬的生活情境中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)用學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)用能力。

3.教師要為學(xué)生提供多樣化的英語(yǔ)閱讀資源

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要想獲得良好的教學(xué)效果，教師需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求為其提供形式多樣的閱讀資源。教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能僅僅局限在課堂教學(xué)上，還要引導(dǎo)學(xué)生在課下通過(guò)多種媒介來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。另外，教師在平時(shí)的教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極從網(wǎng)絡(luò)上收集各種材料，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，精簡(jiǎn)出適合課堂教學(xué)的語(yǔ)篇，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀途徑和閱讀資源。

綜上所述，在新課標(biāo)的發(fā)展要求下，初中英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的要求，即在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要注重提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力，而且還要注重提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)，需要教師不斷完善自己對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的掌握，提升語(yǔ)用知識(shí)方面的教學(xué)能力，從而在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，為此需要師生以及有關(guān)教育部門(mén)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

佟燕飛.語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].社科縱橫：新理論版，2012（2）：297-298.