胡秀增

摘 要：歷史可以理解為真實的故事情節(jié)，生動而曲折。將歷史教學(xué)與故事描述融為一體可以有效提升課堂教學(xué)品質(zhì)，它滿足新課標要求，頗具時代氣息，同時又滿足了學(xué)生這個年齡段的心理特點，可以充分調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，不失為一種理想的教學(xué)模式。鑒于此，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗分析了如何創(chuàng)建以歷史故事為輔助的初中歷史課堂。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；故事

歷史是義務(wù)教育階段重要的一門課程，《舊唐書·魏徵傳》李世民曾說過：“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失?！睔v史的重要性不言而喻。在歷史教學(xué)中，因為歷史課程內(nèi)容多是年代紀事，內(nèi)容較為枯燥死板，因此，初中歷史課程中通過故事的運用增加學(xué)生對課程本身的理解和記憶非常必要。

一、歷史教學(xué)中故事的作用以及重要性

1.趣味性——引起學(xué)生興趣

初中生在心理發(fā)育上尚未健全，因此，課堂注意力集中與否在很大程度上是根據(jù)教師上課內(nèi)容和教學(xué)方法決定的。一味地強調(diào)歷史課程內(nèi)容本身，讓學(xué)生死記硬背來達到歷史教學(xué)的目的無疑是不現(xiàn)實的。歷史故事短小精悍，趣味性強，能夠在短時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，從而集中學(xué)生的課堂注意力。

2.輔助性——幫助學(xué)生記憶歷史

歷史故事和當(dāng)時的歷史發(fā)展是分不開的，因此，歷史故事在課堂教學(xué)上具有一個重要的作用就是歷史故事的輔助性，它能夠幫助學(xué)生加深對某一歷史事件的理解，從而達到記憶的目的。如，在學(xué)習(xí)劉邦項羽之戰(zhàn)時，可以通過講述“鴻門宴”這一故事，讓學(xué)生了解到項羽的正直、謀略不足、對謀士的意見很難聽進去等鮮明的性格色彩，有助于學(xué)生了解歷史。

3.延展性——作為重要的延伸知識

歷史故事是歷史上真實發(fā)生的，具有真實性、教育性和啟發(fā)性，非常適合初中生這個群體，歷史故事作為非常重要的一種補充方式是對歷史課本知識的一種正向延伸，能夠幫助學(xué)生拓寬他的知識面，能夠在學(xué)生個人的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。如，古代學(xué)生在艱難的情況下堅持學(xué)習(xí)的“頭懸梁、錐刺股、鑿壁借光”等歷史上著名的關(guān)于讀書的小故事，讓其珍惜現(xiàn)在來之不易的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)。

二、歷史故事在教學(xué)中的應(yīng)用

1.歷史故事引出課程

課堂導(dǎo)入是指教師通過導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生對教學(xué)知識的興趣的方式。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要方式之一，好的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而達到良好的教學(xué)效果。

在初中歷史教學(xué)中，選擇作為課堂導(dǎo)入的故事要具有一定懸念，且不是學(xué)生能夠耳熟能詳?shù)墓适?。如，在學(xué)習(xí)明朝歷史“靖難之役”時可以先告訴學(xué)生在中國的刑法案件中一個非常著名的“誅十族”的案例，即方孝孺拒絕為燕王朱棣擬即位詔書而被燕王處以誅十族刑法，通過這個案例來引發(fā)學(xué)生思考：為什么方孝孺會被處以如此殘酷的刑法，明朝歷史發(fā)生了什么？燕王朱棣是如何上位的？通過一系列的提問讓學(xué)生帶著思考開始明朝歷史的學(xué)習(xí)，帶著疑問開始新課程的學(xué)習(xí)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.結(jié)合故事分析課程

歷史故事也是歷史的一部分，只是由于受到篇幅和教材選擇的限制而沒有收錄到歷史教材中。結(jié)合歷史故事分析歷史，通過歷史故事還原歷史事件發(fā)生的背景，學(xué)生通過對故事和教材的綜合分析能夠更加了解歷史，還原歷史。在講授儒學(xué)文化在我國的發(fā)展歷史時不得不提到一個人物就是董仲舒。董仲舒建立起“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的儒教，建立起儒學(xué)在我國古代封建歷史上的尊崇地位，結(jié)合董仲舒的故事來解密儒學(xué)自孔孟之后，在各個朝代的發(fā)展。

3.利用歷史故事創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的課程采用多媒體教學(xué)方式來豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)在歷史課程教學(xué)上同樣用處頗多。近年來，《百家講壇》《明朝那些事》以及各類歷史劇在文化影視市場上大放異彩，這類文學(xué)影視作品對歷史最大限度地還原和尊重是廣受歡迎的主要原因。歷史課堂教學(xué)利用多媒體技術(shù)將文學(xué)影視作品搬進課堂，如，在學(xué)習(xí)三國時期歷史發(fā)展時可選取《易中天品三國》中比較著名的一段視頻讓學(xué)生在課堂上觀看，通過不一樣的視角來對歷史進行重新解讀，既可以將枯燥的歷史記事口語化、通俗化，也能通過創(chuàng)新教學(xué)方式的方法提高教學(xué)有效性。

三、歷史故事使用原則

1.內(nèi)容真實有趣

真實有趣是歷史故事選用的第一原則。歷史故事在課堂上承擔(dān)的首要作用是吸引學(xué)生注意力，因此，故事的趣味性非常重要；其次，歷史故事必須要是真實發(fā)生的，坊間流傳的沒有經(jīng)過考據(jù)的野史并不建議出現(xiàn)在課堂上，會誤導(dǎo)學(xué)生；在兼顧故事的真實性和趣味性的同時，歷史故事必須和當(dāng)時講述的課程內(nèi)容相關(guān)，故事的最終目的是服務(wù)于課堂。

2.主題明確，正向積極

歷史故事的選用要契合課程內(nèi)容主體，故事沒有主題，會造成學(xué)生的混亂；與課程內(nèi)容不相關(guān)的故事同樣也會給學(xué)生沒有邏輯、準備不充分的感覺，影響老師的權(quán)威性和專業(yè)性。歷史故事的選擇要明確故事所代表的感情色彩和價值觀，歷史故事的選擇要具有正向的價值觀。

3.緊扣課程，頻次適中

歷史故事的選擇要緊扣課程，頻次適中，故事從課程內(nèi)容出發(fā)，最終的落腳點是課程內(nèi)容本身，歷史故事服務(wù)于教材課程。其次，歷史故事的運用要頻次適中，過多過少都不利于提高課堂教學(xué)的有效性，故事過多影響教材內(nèi)容的講授進度，學(xué)生依賴于故事來了解歷史，太過狹隘；過少則不利于提高課堂教學(xué)效率，無法最大程度上吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率。

總而言之，歷史課程除了是一門純粹紀實的學(xué)科之外，它本身的趣味性和豐富性、多面性可以通過故事來傳達，因此，善于運用歷史故事，合理運用歷史故事就顯得尤為重要。

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