何素靜

摘要：“創(chuàng)新”實(shí)際上是每個(gè)學(xué)生都具有的一種能力，關(guān)鍵在于教師如何挖掘和發(fā)展這種能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作能促進(jìn)大腦左右半球和諧發(fā)展與協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生容易從形象思維過渡到抽象思維，容易產(chǎn)生智慧的火花，容易發(fā)揮其創(chuàng)新潛能。

關(guān)鍵詞：一題多解；創(chuàng)新潛能聯(lián)系生活實(shí)際；教育技術(shù)

數(shù)學(xué)是學(xué)生感興趣的一門學(xué)科，也是很重要的一門學(xué)科，因?yàn)樗c實(shí)際生活聯(lián)系緊密，可以解決很多實(shí)際問題，有一定的應(yīng)用性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。“創(chuàng)新”實(shí)際上是每個(gè)學(xué)生都具有的一種能力，關(guān)鍵在于教師如何挖掘和發(fā)展這種能力。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的含義

思維就是我們平常所說的思考，創(chuàng)造性思維是人類最高層次的思維活動(dòng)，它的產(chǎn)生是多因素，都由一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，是由多種因素促成的。我們所提出的數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維，一般是指對(duì)思維主體來說是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。這里的創(chuàng)新，一般是指學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)踐、探索，再創(chuàng)造，有時(shí)候這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定要有自身的思考。創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)就是求異，要有不同的見解。創(chuàng)新思維主要是創(chuàng)新、求變等特征，創(chuàng)新思維經(jīng)過培養(yǎng)練習(xí)，學(xué)生們是可以掌握具備的。

二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的方法

克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于解決方法是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，方法是多種多樣的，同是畫一個(gè)蘋果，成人來畫，一般是紅蘋果，幼兒園小朋友來畫，可能會(huì)有紅蘋果，綠蘋果，五顏六色的蘋果，這是因?yàn)橛變簣@小朋友們的思維沒有局限。所以創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。

1、一題多解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。任何一個(gè)富有創(chuàng)造性活動(dòng)的全過程，要經(jīng)過集中、發(fā)散、再集中、再發(fā)散多次循環(huán)才能完成，在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視任何一種思維能力的培養(yǎng)都是錯(cuò)誤的。一題多解教學(xué)是拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問題的重要途徑，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的一種行之有效的方法，一題多解，在我們的教學(xué)過程中要經(jīng)常練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的思維能力隨著問題的不斷變換，不斷解決而得到不斷提高，有效地增強(qiáng)思維的敏捷性和應(yīng)變性，使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2、 加強(qiáng)操作，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作能促進(jìn)大腦左右半球和諧發(fā)展與協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生容易從形象思維過渡到抽象思維，容易產(chǎn)生智慧的火花，容易發(fā)揮其創(chuàng)新潛能。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些實(shí)物、模型、教具、教學(xué)軟件等豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)具體事物進(jìn)行操作，使他們獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的具體經(jīng)驗(yàn)。如在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，學(xué)生對(duì)乘方的概念比較陌生，并且不容易理解，于是我就從實(shí)際操作入手，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一張普通的紙（這張紙的厚度為0.15mm），對(duì)折一次，紙的厚度變?yōu)?.15×2mm，對(duì)折二次呢？厚度變?yōu)?.15×2×2mm，對(duì)折10次呢？對(duì)折20次呢？大部分同學(xué)算起來就非常困難了，有沒有更好的辦法來計(jì)算和表達(dá)呢？學(xué)生們心中會(huì)有這樣的疑問和解決問題的欲望，此時(shí)，再引入“乘方”的概念，用乘方表示算式比用20個(gè)連乘簡(jiǎn)潔明了得多。在這樣一個(gè)操作過程中，學(xué)生邊操作邊思考，其創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮，極大地促進(jìn)了智力的開發(fā)。

3、善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新。隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，及大地提高并豐富了當(dāng)今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式。尤其在教學(xué)活動(dòng)中的地位作用日趨重要。信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢(shì)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是是一門從生活實(shí)踐中產(chǎn)生的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。例如：我在上數(shù)學(xué)課時(shí)就讓學(xué)生解決這樣一個(gè)生活問題。你和爸爸媽媽準(zhǔn)備在國(guó)慶節(jié)外出旅游，快樂時(shí)光旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：大人全價(jià)，小孩半價(jià)；而華夏旅行社不管大人小孩，一律八折。這兩家旅行社的基本價(jià)一樣，你認(rèn)為應(yīng)該去哪家呢？如果你能計(jì)算正確出結(jié)果，你就可以為家里節(jié)省開支，成為父母的小幫手。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)廣闊而美麗的天空，天高任鳥飛，只要我們?cè)诰o抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生有個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步形成，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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