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        中等職業(yè)教育中教育技術(shù)的應(yīng)用研究

        2016-12-07 15:24:20閆守娟
        新教育時代·教師版 2016年31期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)資源教育技術(shù)

        閆守娟

        摘 要:《SAGE教育技術(shù)百科全書》中明確指出,教育技術(shù)就是多媒體輔助工具的軟件和硬件以及現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)方法。美國教育技術(shù)協(xié)會(AECT)認(rèn)為教育技術(shù)屬于領(lǐng)域技術(shù),而在中國,《開放教育研究》和《中國電化教育》這兩本雜志表明教育技術(shù)是學(xué)科的研究對象。目前,西藏中等職業(yè)教育中已經(jīng)開始廣泛使用教育技術(shù),并取得了一定的成果,但是依然存在一些問題。本文將在淺析這些問題的基礎(chǔ)上探索在西藏中等職業(yè)教育中運(yùn)用教育技術(shù)的策略。

        關(guān)鍵詞:西藏中等職業(yè)教育 教育技術(shù) 學(xué)習(xí)資源

        教育技術(shù)三要素分別是教育軟件、硬件和無形的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)方法,應(yīng)用教育技術(shù)需要借助所有的學(xué)習(xí)資源。所謂的學(xué)習(xí)資源主要包括教師、教材、學(xué)生、多媒體教室、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺、投影儀、粉筆、黑板和操場以及校外資源等。當(dāng)前,在西藏中等職業(yè)教育中應(yīng)用教育技術(shù)有效提高了教學(xué)質(zhì)量,擴(kuò)大了學(xué)生的眼界,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是,依然存在課堂互動效果不佳和學(xué)習(xí)資源未能得到充分開發(fā)等問題。本文將淺析西藏中等職業(yè)教育中應(yīng)用教育技術(shù)的現(xiàn)狀問題,從做好課堂互動,充分開發(fā)并利用所有的學(xué)習(xí)資源和遵循現(xiàn)代教學(xué)原則等三個方面來論述運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建中等職業(yè)教育核心的思路,并探討在西藏中等職業(yè)教育中廣泛應(yīng)用教育技術(shù)的作用。

        一、西藏中等職業(yè)教育中應(yīng)用教育技術(shù)的現(xiàn)狀問題

        1.課堂互動效果不佳

        學(xué)生是學(xué)習(xí)資源的重要因素之一,在中等職業(yè)教育中應(yīng)用教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)則必須尊重學(xué)生的主體地位,做好課堂互動。但是,在實(shí)際教學(xué)活動中,中等職業(yè)教育的課堂互動結(jié)果并不理想。部分教師不是特別注重師生之間的互動,課堂氣氛不夠活躍,也有 30%的教師反映課堂互動經(jīng)常會變成自由聊天,不能有效提高課堂教育質(zhì)量。由此可見,中等職業(yè)教育中尚存在課堂效果不佳的問題。

        2.學(xué)習(xí)資源未能得到充分開發(fā)

        在教育工作中使用教育技術(shù)需要開發(fā)并利用教師、課本教材、學(xué)生、多媒體教室、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺、投影儀、粉筆、黑板、操場和校外資源等所有的學(xué)習(xí)資源,其中的校外資源主要是指博物館、校外圖書館和展覽會等。但是,在實(shí)際教學(xué)工作中,大多數(shù)學(xué)習(xí)資源未能得到充分開發(fā),部分教師過度依賴多媒體輔助工具,沒有挖掘課本教材中有價值的信息,很少使用粉筆和黑板,長期下去,不僅不能提高自身的教學(xué)水平,也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中等職業(yè)教育活動基本都是在室內(nèi),很少利用校外的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生的校外知識儲備量不足。此外,教師雖然會借助網(wǎng)絡(luò)平臺來完善教學(xué)課件,但是很少用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜集有價值的時代信息,不利于中等職業(yè)教育的發(fā)展。

        二、應(yīng)用教育技術(shù)構(gòu)建中等職業(yè)教育核心的思路

        1.做好課堂互動

        教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,注重加強(qiáng)課堂互動,控制好課堂紀(jì)律。為學(xué)生建立討論小組,在教學(xué)過程中,教師可以先提出問題或者鼓勵學(xué)生提問不同的問題,然后讓小組討論 5分鐘之后再回答問題,昀后借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和投影儀來呈現(xiàn)答案,并引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。

        2.充分開發(fā)并利用所有的學(xué)習(xí)資源

        應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行西藏中等職業(yè)教育必須充分開發(fā)并利用一切有價值的學(xué)習(xí)資源,教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì),合理借助多媒體輔助工具,挖掘課本教材信息,組織學(xué)生走出教室和校園學(xué)習(xí)必要的課外知識和社會知識。而且,教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生搜集有價值的信息,可以把網(wǎng)絡(luò)作為師生之間的溝通橋梁以加強(qiáng)師生之間的互動與交流。

        3.遵守現(xiàn)代教學(xué)原則

        教師在應(yīng)用教育技術(shù)開展西藏中等職業(yè)教育需要遵循現(xiàn)代教學(xué)原則,即堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則及直觀性原則。遵循科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則首先要保證西藏中等職業(yè)教育的科學(xué)性,教師要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)方法來分析教材,借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生所補(bǔ)充的課外知識應(yīng)符合時代發(fā)展的要求,反映學(xué)科的進(jìn)步;其次,在講解中等職業(yè)教育知識的過程中要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。堅(jiān)持直觀性原則主要是指將直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合來開展教學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)實(shí)物標(biāo)本直觀化和模象直觀化,運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

        三、在西藏中等職業(yè)教育中廣泛應(yīng)用教育技術(shù)的作用

        在西藏中等職業(yè)教育中應(yīng)用教育技術(shù),通過聲、光、電、圖像、動畫等多種媒介將教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)、過程、功能等立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)情境,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,促進(jìn)了中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,教育技術(shù)就是多媒體輔助工具的軟件和硬件以及現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)方法,應(yīng)用該技術(shù)需要借助所有的學(xué)習(xí)資源。所謂的學(xué)習(xí)資源主要包括教師、教材、學(xué)生、多媒體教室、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺、投影儀、粉筆、黑板和操場以及校外資源等。在西藏中等職業(yè)教育中應(yīng)用教育技術(shù)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,提高了教學(xué)質(zhì)量,但是,依然存在課堂互動效果不佳和學(xué)習(xí)資源未能得到充分開發(fā)等問題。因此,教師要做好課堂互動,加強(qiáng)師生之間的交流,充分開發(fā)并利用所有的學(xué)習(xí)資源,遵守教學(xué)原則,全面推動西藏中等職業(yè)教育的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張屹,徐光濤,范福蘭等.《SAGE教育技術(shù)百科全書》:走進(jìn)教育技術(shù)的知識本體——訪主編邁克爾.斯佩克特博士[J].中國電化教育,2015(07).

        [2]蘭國帥,張一春,王嵐.國外教育技術(shù)研究趨勢管窺與反思——基于 ET&(SSCI)(2003-2012)中高被引論文分析[J].中國電化教育,2014(03).

        [3]董麗麗,呂巾嬌,劉美鳳.教育技術(shù)領(lǐng)域的基本問題與未來走向——2014-2015年美國教育傳播與技術(shù)學(xué)專家視點(diǎn)述評[J].開放教育研究,2015(05).

        [4]張小紅,王亞琴,陸和萍.新時期高校教育技術(shù)組織機(jī)構(gòu)職能定位研究——兼論“教育信息化”與“教育技術(shù)”的融合[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(12).

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