曹家凌

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.083

摘 要：結(jié)合多年的高職體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析高職公共體育存在的問題入手，認(rèn)為在高職體育教學(xué)中采用微課教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而得出一條適合高職體育教學(xué)的有效方法。微課教學(xué)能夠讓學(xué)生根據(jù)自身需要來進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，便于學(xué)生課前自學(xué)，課中導(dǎo)學(xué)和課后鍛煉，提高學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的能力，能有效解決上述問題。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育課微課 微課設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2016）02（a）-0083-02

1 高職公共體育課存在的問題

目前，高職公共體育課存在的問題主要是學(xué)生體育態(tài)度的問題。大部分學(xué)生認(rèn)為只要將理論知識(shí)和職業(yè)技能學(xué)好就可以，所以很多學(xué)生雖然平時(shí)也參加體育課，但是沒有形成體育思維思路，習(xí)慣于被動(dòng)接受，反映出學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。部分學(xué)校對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了思想和管理上的錯(cuò)位現(xiàn)象，學(xué)校仍然保持陳舊觀念，注重學(xué)生的理論成績(jī)和職業(yè)技能成績(jī)，而忽略了他們其他科目的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無法培養(yǎng)出合格的全面發(fā)展的高職畢業(yè)生。有的學(xué)校甚至為了追求學(xué)生的就業(yè)率，直接取消了高職學(xué)生的體育課，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)體育。學(xué)校沒有加強(qiáng)管理，安排課程方面存在著巨大的缺陷和不合理性，沒有進(jìn)一步啟發(fā)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)，也沒有對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行文化課的輔導(dǎo)和幫助。另外，學(xué)校沒有考慮學(xué)生的承受能力，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，沒有很好地緩解壓力和挫折，無法克服對(duì)于體育課學(xué)習(xí)的恐懼心理。

2 高職公共體育開設(shè)微課的優(yōu)勢(shì)

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，將課程小型化，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。微課教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。微課教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。通過微課教學(xué)可以幫助學(xué)生更加深入理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更快地參與到體育學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力。借助微課教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)教師在微課教學(xué)中要注意確保學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位，還要突出教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容貼近學(xué)生生活等原則。才能在此基礎(chǔ)上運(yùn)用微課教學(xué)來做到教學(xué)相長。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課教學(xué)的理論教學(xué)主要以視頻為主要載體來展現(xiàn)教師的技能操作細(xì)節(jié)，教師不需要反復(fù)講解和操作，學(xué)生也能快速掌握技能，效果比現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)好。

3 高職公共體育微課設(shè)計(jì)策略

建立教師的電子檔案，高職院校在體育教研組網(wǎng)頁上建立體育教師和外聘教師的電子檔案為學(xué)生的選課建立起直觀的感念，為學(xué)生的電子選課系統(tǒng)鋪設(shè)基礎(chǔ)，使學(xué)生的網(wǎng)上選課成為可能。把自己專項(xiàng)所需要的學(xué)生和這方面特別有天賦的學(xué)生通過雙向選擇先選到自己所擔(dān)任的專項(xiàng)課內(nèi)，然后通過網(wǎng)上課程報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行選課編班。每班最少20人，最多不超過28人，每次對(duì)相應(yīng)的班級(jí)開設(shè)7個(gè)項(xiàng)目的課程，如果班級(jí)選擇某一項(xiàng)目的學(xué)生比較多的時(shí)候，老師采取考核的方式擇優(yōu)錄取，其他同學(xué)進(jìn)行調(diào)配的方式進(jìn)行，力爭(zhēng)讓同學(xué)們都能選擇一項(xiàng)適應(yīng)自己身心發(fā)展和興趣的項(xiàng)目作為自己專項(xiàng)化發(fā)展途徑進(jìn)行身體鍛煉。

專項(xiàng)課時(shí)間安排和班級(jí)數(shù)量：按“1+2”模式（每周1節(jié)30 min體育常規(guī)課和身體素質(zhì)課+1節(jié)30 min專項(xiàng)技術(shù)課）進(jìn)行教學(xué)組織安排。微課教學(xué)開展教學(xué)的時(shí)候，學(xué)校采取是為教師同時(shí)進(jìn)入課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，按學(xué)生興趣選項(xiàng)分班，一個(gè)微課教學(xué)班不超過28名學(xué)生。具體安排如下：（1）部分同學(xué)通過教師上體驗(yàn)課程時(shí)選擇進(jìn)入相應(yīng)的班級(jí)；（2）教師個(gè)人介紹和教師對(duì)學(xué)生的要求的資料，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)教師和相應(yīng)的課程；（3）根據(jù)項(xiàng)目人數(shù)限定的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的選擇；（4）對(duì)于學(xué)生熱門的項(xiàng)目采取開設(shè)多班并進(jìn)行分層的方式進(jìn)行教學(xué)；（5）專項(xiàng)班級(jí)根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)有些項(xiàng)目男女分班進(jìn)行教學(xué)，有些項(xiàng)目進(jìn)行男女分班教學(xué)。盡可能滿足學(xué)生的需求，如果同一項(xiàng)目報(bào)名人數(shù)眾多進(jìn)行選拔性的分層教學(xué)的方式來進(jìn)行。專項(xiàng)課的項(xiàng)目設(shè)置，根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和師資情況，在保持學(xué)校傳統(tǒng)的體育特色項(xiàng)目基礎(chǔ)上確定籃球、足球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、形體與健身7項(xiàng)作為學(xué)生選項(xiàng)的主要課程，其中籃球項(xiàng)目、羽毛球項(xiàng)目、網(wǎng)球項(xiàng)目學(xué)生選擇比較多，采用分層教學(xué)的方式來進(jìn)行，其他項(xiàng)目由于學(xué)生的選擇比較少則采用一班一教師的方式進(jìn)行教學(xué)。

微課教學(xué)在體育體育教學(xué)的實(shí)踐最適宜的課程時(shí)間是30 min，也就是現(xiàn)行課程的2/3節(jié)課的時(shí)間。這樣看來，目前高職院校一節(jié)課程45 min對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是不合理的。教師們私下也在談?wù)摚裉焐系恼n到下星期過來基本又都還給老師了。不得已，教師有時(shí)又要從頭開始教學(xué)生原有的動(dòng)作，這樣在體育教學(xué)浪費(fèi)的時(shí)間是太多、太多了，教師們?cè)谝欢?、再而三地重?fù)勞動(dòng)，而且勞動(dòng)的效率是低下的，體育課程教學(xué)的成效是有的，但如何保證高質(zhì)量教學(xué)確實(shí)是目前最關(guān)鍵的問題之一。因此教師們也質(zhì)疑目前體育教學(xué)的時(shí)間安排的科學(xué)性。在反復(fù)查閱資料后，發(fā)現(xiàn)其中一篇有關(guān)材料中提到將課程安排為：“30 min+10 min+30 min”的教學(xué)方式，單次課時(shí)的減少有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)兩節(jié)微課之間安排一個(gè)10 min的課間休息，有利于勞逸結(jié)合。這樣的教學(xué)時(shí)間安排也比較適合學(xué)校微課教學(xué)改革的積極開展。

要推進(jìn)“30 min+10 min+30 min”的教學(xué)模式，應(yīng)該在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，掌握好教學(xué)節(jié)奏。教師在教學(xué)過程中，要不斷提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)換課時(shí)觀念。制定契合高職院校的“30 min+10 min+30 min”體育教學(xué)計(jì)劃。教師通過3年的技術(shù)教學(xué)，不僅要是使學(xué)生獲得體育基本技能和相關(guān)體育理論知識(shí)，積累體育技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)身體、心理向全面、主動(dòng)、和諧健康的方向發(fā)展。還要在體育文化素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，逐步形成一條“普及-提高”循環(huán)發(fā)展的趨勢(shì)，在實(shí)踐和反思中探索后備人才的培養(yǎng)機(jī)制。使學(xué)生在今后的人生道路上，可以使用所學(xué)的技能去進(jìn)行身體鍛煉，參與業(yè)余或?qū)I(yè)的比賽，通過體育技能打開視野，逐步樹立科學(xué)的生活觀和積極進(jìn)取的人生觀，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣。

4 微課教學(xué)的設(shè)計(jì)要求

對(duì)于高職公共體育的教學(xué)，要滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行體育理論學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練的興趣與教師有極大的關(guān)系，對(duì)于一門科目的喜愛往往建立在對(duì)老師的態(tài)度上。因此教學(xué)內(nèi)容要盡量“生活化”。教育的目的是培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性完美、人格健康、擁有自由開放的精神和開拓創(chuàng)新的意識(shí)的人才。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，作為老師，必須在現(xiàn)有的教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)理論課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)和調(diào)節(jié)相結(jié)合的框架模式。這些都需要體育教育工作者鉆研體育課體育教學(xué)，探索有效的教學(xué)模式。

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