黎小慧

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，提高學(xué)生的閱讀興趣和水平成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效銜接，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量與閱讀范圍，從而提升語文閱讀教學(xué)的效果與質(zhì)量。文章將探討小學(xué)高年級(jí)課內(nèi)外閱讀如何有效銜接。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外閱讀；有效銜接；閱讀能力

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和寫作能力，而且能夠開闊學(xué)生的眼界和培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。因而小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中課內(nèi)外閱讀銜接具有十分重要的意義。江西省尋烏縣城關(guān)小學(xué)積極創(chuàng)建書香校園，高度重視學(xué)生課內(nèi)外閱讀，專門成立了“小學(xué)高年級(jí)課內(nèi)外閱讀有效銜接的研究”課題小組，通過課題組幾年來的努力探究實(shí)踐，已取得了顯著的成果，下面筆者將從以下兩方面進(jìn)行簡要闡述。

一、重視課內(nèi)外閱讀的有機(jī)銜接

1.重視課前閱讀準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。首先，在進(jìn)行新課文教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前收集作者的相關(guān)閱讀資料，這使得學(xué)生能夠更好地了解作者的思想感情。其次，教師應(yīng)當(dāng)合理地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與課文相關(guān)的文本進(jìn)行收集，從而促進(jìn)課文的文本分析和豐富學(xué)生的信息資源。最后，教師要有意識(shí)地布置學(xué)生收集同類型題材的文章，拓寬學(xué)生視野。

2.注重課中閱讀學(xué)習(xí)

教師在課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理地進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀的銜接。第一，在講解課文難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引用課外閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)文章思想感情的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教學(xué)效果。第二，語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)文本的分析和思想感情的把握。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外閱讀的補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地把握整篇文章的思想感情。第三，在閱讀教學(xué)中，教師、學(xué)生和作者應(yīng)當(dāng)具有互動(dòng)性，即教師在教授時(shí)積極與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，通過對(duì)文本的分析，使得學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界，從而深化學(xué)習(xí)主題。

3.重視課后閱讀擴(kuò)展

一方面，在一篇文章教授結(jié)束后，教師可以推薦學(xué)生課后閱讀作者其他的文章或者書籍，從而加深學(xué)生對(duì)已學(xué)文章的理解和對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，增加學(xué)生的閱讀量和開闊學(xué)生眼界。另一方面，由于語文課本所能承載的文章篇幅有限，語文書中的文章有些截取某一本書的一個(gè)章節(jié)，因而教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的同時(shí)課后閱讀原著。

二、鞏固課內(nèi)外閱讀的有效銜接

1.推薦閱讀內(nèi)容

現(xiàn)階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和增加學(xué)生的閱讀量，因而語文教學(xué)活動(dòng)中不僅應(yīng)當(dāng)重視課內(nèi)閱讀，而且應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外閱讀。語文教師在課堂教授時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些相關(guān)的課外閱讀文章與資料，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在講授魯迅的《少年閏土》時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生更好地理解作品的主題和寫作背景，教師可以推薦學(xué)生閱讀魯迅其他的作品，如《吶喊》。

2.豐富閱讀形式

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的延展閱讀。一方面，教師在進(jìn)行課堂教授時(shí)可以采取以講帶讀的方法，即用講故事的方式對(duì)課本文章進(jìn)行教授并且利用早讀時(shí)間進(jìn)行課外朗讀，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。可以通過舉辦班級(jí)的朗讀比賽、演講比賽和讀書匯報(bào)會(huì)或者設(shè)立讀書角等，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地融合起來，提高學(xué)生的閱讀水平。

三、總結(jié)

課內(nèi)閱讀和課外閱讀對(duì)于語文閱讀教學(xué)而言都是不可或缺的部分。在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，不斷地優(yōu)化課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的作用，通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的書籍和文章，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因而，在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效整合和銜接，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)，從而提高語文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘慶梅.語文教學(xué)中應(yīng)重視課內(nèi)外閱讀的有效銜接[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2014，（12）：97.

[2]祝長翠.淺議小學(xué)語文課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接[J].作文成功之路（上），2014，（11）：74.

（作者單位：江西省尋烏縣城關(guān)小學(xué)）