李保生

摘 要：課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的重點(diǎn)是采取科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。本文從著手從以下幾方面論述了如何最大限度地發(fā)揮有限的課堂教學(xué)時(shí)間的作用，使數(shù)學(xué)課堂成為有效的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-291-01

教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的主要場(chǎng)所是課堂。不管是過(guò)去、現(xiàn)在，還是將來(lái)，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo)，影響著學(xué)生作為社會(huì)公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，基于此，筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：

一、教師要不斷更新教學(xué)觀念

在新課改背景下，我們數(shù)學(xué)老師已不再是過(guò)去拿著教鞭教訓(xùn)因?yàn)樗沐e(cuò)一道簡(jiǎn)單題的學(xué)生的“教授者”，我們只是數(shù)學(xué)課堂的組織者、引領(lǐng)者，用別樣的方式方法把學(xué)生從枯燥乏味的計(jì)算中帶領(lǐng)出來(lái)，繼而投入到有趣的數(shù)學(xué)園地中的策劃者。努力發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更富有興趣，更貼近生活，更能為生活現(xiàn)實(shí)服務(wù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的真正理念，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的真諦。只有真正把學(xué)生從灌輸?shù)摹叭萜鳌弊優(yōu)榻邮艿摹爸黧w”，把教師從“教授者”變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“組織者”；只有把死板的抽象數(shù)學(xué)公式變?yōu)樯钍降摹袄硭?dāng)然”，數(shù)學(xué)課堂才有可能變成為師生共同積極參與的樂(lè)園，大家一起合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終增長(zhǎng)數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

二、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定目標(biāo)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)活動(dòng)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于“每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)特的、獨(dú)一無(wú)二的世界”，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要有整體性，使學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，又要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。在教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間都一定的情況下，面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，可以設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)。如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí)，可設(shè)計(jì)三層目標(biāo)：第一層：能正確判斷怎樣的分?jǐn)?shù)可化成有限小數(shù)；能努力參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。第二層：能在探究“怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”的過(guò)程中，歸納出怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解數(shù)學(xué)的歸納思想、分類(lèi)思想等。

三、注重?cái)?shù)學(xué)課堂備課的有效性

備課是教學(xué)工作的重要組成部分，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和保證，也是上好課的前提。教師備課首先要認(rèn)真鉆研教材和大綱，突出講授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要了解學(xué)生的心理，必須從學(xué)生的角度去揣摩學(xué)生，用學(xué)生的眼光審視課堂教學(xué)，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，備出學(xué)生感興趣的課?！敖贪浮币D(zhuǎn)向“學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”。備課要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能按照學(xué)生的思維變化，充分預(yù)設(shè)課堂，預(yù)設(shè)學(xué)生，盡可能按照學(xué)生的思維模式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)備課過(guò)程能讓教師在備課中有學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有探索，在探索中有發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新。因此，備課時(shí)我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，跳出認(rèn)知技能的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。

四、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要方式，教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)互相交流。在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)研究的問(wèn)題形成初步的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師還要適時(shí)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)榻處熓冀K是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維意識(shí)及能力的培養(yǎng)，作為新時(shí)期數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。教育應(yīng)盡可能地為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供豐富多彩的實(shí)際背景材料，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，嘗試將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。注意從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引出新課題。聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。從形式上看，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但它的內(nèi)容卻是客觀的，具體的，從學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)、生活活動(dòng)和其它學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，去提出問(wèn)題。提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、采用賞識(shí)教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

為最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，必須注重的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“鼓勵(lì)式”教學(xué)方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并適時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與科學(xué)性。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，比如可以讓學(xué)生在課堂上公布自己課后作業(yè)的答案，或者是鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并提出自己的見(jiàn)解與質(zhì)疑，在整個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生感受到教師的尊重與關(guān)注，更加堅(jiān)定探索性、自主性學(xué)習(xí)方式的推廣。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要不吝惜“語(yǔ)言贊美”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，特別是當(dāng)性格內(nèi)向的學(xué)生提出創(chuàng)見(jiàn)性見(jiàn)解或是主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，更應(yīng)該通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式，使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

總之，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式。同樣的教材、同樣的四十分鐘，不同的教師上課，課堂會(huì)出現(xiàn)不同的場(chǎng)面，這取決于課堂教學(xué)的效率。我們教師要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)踐與探索，這樣課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。