孫玉甫

中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）14-0127-03

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法創(chuàng)新、雙師型教師培養(yǎng)、雙導(dǎo)師制、強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)等方法因?yàn)椴荒軐⑿Ｍ饨處煹慕虒W(xué)活動(dòng)融入教學(xué)計(jì)劃、計(jì)劃內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容落后于實(shí)際等原因無法達(dá)到滿意的效果。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本文通過對(duì)相關(guān)問題的理論思考，提出將企業(yè)引進(jìn)校園、將專業(yè)選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外包給合作企業(yè)的改進(jìn)建議，希望能夠?yàn)閼?yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng) 企業(yè)引進(jìn)校園 教學(xué)外包

015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，號(hào)召各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大局出發(fā)，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。本文結(jié)合應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)探討具體實(shí)施方案的設(shè)計(jì)。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和相關(guān)研究分析

我國(guó)一些學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了相關(guān)研究，并提出了具有參考價(jià)值的對(duì)策建議，如優(yōu)化課程設(shè)置，編寫適用教材，通過案例教學(xué)、課堂討論培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力；請(qǐng)企業(yè)專家為學(xué)生開設(shè)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際問題；配置雙導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的二元培養(yǎng)；學(xué)校教師深入企業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”教師；設(shè)置3+1教學(xué)模式，將學(xué)生的最后一年安排去企業(yè)（校外實(shí)習(xí)基地）實(shí)習(xí)；強(qiáng)化課程模擬實(shí)訓(xùn)和綜合仿真崗位模擬實(shí)踐教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生考取各種職業(yè)證書。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)行財(cái)會(huì)專業(yè)本科培養(yǎng)方案和相關(guān)研究建議存在的根本問題在于：一是高校的教學(xué)內(nèi)容落后于實(shí)際應(yīng)用；二是校企合作不能切實(shí)落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中。教學(xué)內(nèi)容方面，當(dāng)前，企業(yè)的會(huì)計(jì)核算已經(jīng)普遍采用會(huì)計(jì)信息化技術(shù)，上市公司必須按照XBRL格式提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，很多集團(tuán)公司已經(jīng)建立了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，建立了業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的信息化系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上成本管理、資金管理、費(fèi)用報(bào)銷和報(bào)表合并。但是高校財(cái)會(huì)類專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置卻相對(duì)落后，這樣培養(yǎng)出來的財(cái)會(huì)人才即使非常精通手工條件下的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理，也不具有信息化條件下的財(cái)會(huì)應(yīng)用技能。校企合作方面，無論是配備雙導(dǎo)師還是請(qǐng)校外專家，由于是教學(xué)計(jì)劃之外的安排，不僅不能切實(shí)保障這些教學(xué)活動(dòng)的剛性安排，而且無法切實(shí)考核學(xué)生的應(yīng)用型技能掌握情況；學(xué)校教師到企業(yè)掛職，培養(yǎng)雙師型教師，雖然可以在一定程度上提升教師的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，但受制于教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的矛盾，也無法將實(shí)際業(yè)務(wù)工作深入體現(xiàn)到教學(xué)過程中；各種模擬實(shí)訓(xùn)和仿真教學(xué)無法超越實(shí)驗(yàn)室的虛擬場(chǎng)景限制，不能跟上實(shí)際工作中不斷進(jìn)步的技術(shù)手段；學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，無法真正地介入到企業(yè)的實(shí)際財(cái)會(huì)工作之中，從而使得校外的專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

二、應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的理論思考

筆者認(rèn)為，解決應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)問題的關(guān)鍵是要通過對(duì)相關(guān)問題的理論分析，找出制約這一問題解決的根本因素，進(jìn)而制定整體的方案。

（一）關(guān)于應(yīng)用型人才

早期的文獻(xiàn)基本上是將應(yīng)用型人才與一線生產(chǎn)工人聯(lián)系起來，片面地引用教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》來定義，例如，“所謂應(yīng)用型人才是指熟悉現(xiàn)有生產(chǎn)技術(shù)過程，能熟練地應(yīng)用已成熟的技術(shù)來解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題的人才”?！皯?yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。其實(shí)，教育部的這份文件是針對(duì)高職高專教育人才培養(yǎng)，并未將應(yīng)用型人才僅僅定位于一線生產(chǎn)工人。

近年來，有學(xué)者將應(yīng)用型人才擴(kuò)充成多層次的人才體系，指出其包括高技能型人才、應(yīng)用型本科人才和應(yīng)用型高端人才。換句話說，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不是培養(yǎng)只能進(jìn)行一線基層崗位業(yè)務(wù)工作的技術(shù)工人，而是應(yīng)該培養(yǎng)既能夠完成相應(yīng)專業(yè)一線基層崗位業(yè)務(wù)工作，又能夠總結(jié)和掌握一線基層崗位業(yè)務(wù)工作規(guī)律、從更高層次和更大范圍上研究和提升本崗位工作效率與效益、促使本崗位與相關(guān)崗位協(xié)調(diào)作用實(shí)現(xiàn)單位總體目標(biāo)的高素質(zhì)人才。同時(shí)，所謂一線基層崗位業(yè)務(wù)工作也是多種多樣的，有單純的操作工作，也有需要一定綜合素質(zhì)的管控工作，更有需要一定創(chuàng)新能力的研究助理工作等。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也應(yīng)有一定的面向，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，建立多層次、多維度的培養(yǎng)方案。

（二）關(guān)于應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才

應(yīng)用型人才是一個(gè)多層次的群體，具體又可以分成應(yīng)用型操作人才、應(yīng)用型技術(shù)人才、應(yīng)用型研發(fā)人才。所謂應(yīng)用型操作人才是指能夠熟練進(jìn)行一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等程序性工作的人才，其核心特點(diǎn)是主要進(jìn)行程序化的簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)，以熟練高效為目標(biāo)來完成具體的操作性工作任務(wù)。所謂應(yīng)用型技術(shù)人才是指能夠利用基本理論和技術(shù)完成某一方面操作和管控工作的人才，其核心特點(diǎn)是主要進(jìn)行現(xiàn)有技術(shù)運(yùn)用的操作與管控工作，不僅可以完成操作性工作任務(wù)，還可以對(duì)操作性工作進(jìn)行組織、指揮和管控，對(duì)不復(fù)雜的非程序化事務(wù)進(jìn)行決策或支持決策。所謂應(yīng)用型研發(fā)人才是指能夠利用現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)研究開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的人才，推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的技術(shù)轉(zhuǎn)化，形成新的社會(huì)生產(chǎn)。與三個(gè)層次對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)該分別交由高職高專、應(yīng)用型本科、應(yīng)用型碩士與博士來培養(yǎng)。

具體到財(cái)會(huì)專業(yè)，應(yīng)用型人才的三個(gè)層次應(yīng)該分別對(duì)應(yīng)能夠進(jìn)行程序化的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算工作的人才、能夠在掌握會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上從事會(huì)計(jì)管理和信息收集分析以及提供具體業(yè)務(wù)決策支持的人才、能夠根據(jù)財(cái)會(huì)理論和相關(guān)科學(xué)理論進(jìn)行企業(yè)（單位）財(cái)會(huì)政策和戰(zhàn)略制定的人才。這三類財(cái)會(huì)人才基本上相當(dāng)于共享財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、戰(zhàn)略財(cái)務(wù)。顯然，財(cái)會(huì)本科專業(yè)要培養(yǎng)的對(duì)象主要是業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)這一層次的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員被安排到采購(gòu)、研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售等各業(yè)務(wù)領(lǐng)域，深入到業(yè)務(wù)一線，與業(yè)務(wù)單位緊密合作，成為公司各業(yè)務(wù)領(lǐng)域管理者身邊的財(cái)務(wù)參謀，他們不從事具體的會(huì)計(jì)核算，但是擁有業(yè)務(wù)管理者相當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)權(quán)限，負(fù)責(zé)執(zhí)行政策和反饋政策當(dāng)中出現(xiàn)的問題。例如，公司為每個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)配備業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員，他們跟蹤生產(chǎn)過程的財(cái)務(wù)信息，幫助進(jìn)行產(chǎn)品成本過程控制；為每個(gè)研發(fā)項(xiàng)目配備研發(fā)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員，從財(cái)務(wù)角度收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性，控制研發(fā)成本；為產(chǎn)品銷售部門配備業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員，對(duì)營(yíng)銷人員提供商務(wù)報(bào)價(jià)及營(yíng)銷效益考核的支持。顯然，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才要根據(jù)當(dāng)前財(cái)會(huì)人才發(fā)展需求，培養(yǎng)既能夠掌握一般會(huì)計(jì)核算方法，又能夠履行業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)的決策支持任務(wù)，并具有未來成長(zhǎng)為戰(zhàn)略財(cái)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（三）關(guān)于通才與專才

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)的日常工作也受到了極大影響，產(chǎn)生了崗位的分化，形成了各個(gè)不同的具體業(yè)務(wù)面向：面向企業(yè)具體業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行基本會(huì)計(jì)核算的核算會(huì)計(jì)師（即共享財(cái)務(wù)人員中的核算人員）；面向企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、維護(hù)、升級(jí)的會(huì)計(jì)信息化工程師；面向企業(yè)各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)工作并為該工作的主管領(lǐng)導(dǎo)提供決策支持的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)師（即業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員）；面向整個(gè)企業(yè)（企業(yè)集團(tuán)）整體財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)及內(nèi)部控制等規(guī)劃設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)師；面向企業(yè)資金鏈進(jìn)行資金規(guī)劃和資金調(diào)控的財(cái)務(wù)理財(cái)師；面向企業(yè)內(nèi)部具體業(yè)務(wù)過程風(fēng)險(xiǎn)管控的企業(yè)內(nèi)部審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)控制師……這些不同業(yè)務(wù)方向的工作人員，并不在一起辦公，他們具有的共同要求是能夠清楚會(huì)計(jì)工作的基本流程、掌握會(huì)計(jì)信息的經(jīng)濟(jì)含義和生產(chǎn)方法、正確及時(shí)地處理財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)信息。但是，他們的具體業(yè)務(wù)工作又是完全不同的，導(dǎo)致對(duì)他們的知識(shí)與技能也有著完全不同的要求。核算會(huì)計(jì)師要求能夠?qū)λ械慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算；信息化工程師要求能夠?qū)ζ髽I(yè)信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行提供保障；業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)師要求能夠?qū)ο嚓P(guān)業(yè)務(wù)工作（如采購(gòu)、銷售、生產(chǎn)、研發(fā)等）所涉及的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)信息進(jìn)行收集整合并針對(duì)當(dāng)前業(yè)務(wù)工作的狀況為該項(xiàng)業(yè)務(wù)的決策者提供管理建議；戰(zhàn)略財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)師是企業(yè)（企業(yè)集團(tuán)）高層次的管理人員，負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略管理；財(cái)務(wù)理財(cái)師要求能夠時(shí)刻分析和預(yù)測(cè)企業(yè)資金供給與需求狀況，為企業(yè)發(fā)展運(yùn)營(yíng)提供資金保障，以及合理籌劃資金使用，提高資金利用效益；內(nèi)部審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)控制師要求能夠根據(jù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)信息發(fā)現(xiàn)問題或風(fēng)險(xiǎn)，通過糾偏管控保證企業(yè)運(yùn)營(yíng)的持續(xù)化低風(fēng)險(xiǎn)高效益進(jìn)行。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的變化必然要求財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等專業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以便能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。專業(yè)面向的分化和工作要求的相應(yīng)提高，在客觀上要求本科教學(xué)要培養(yǎng)具有基本財(cái)會(huì)理論知識(shí)素質(zhì)、依據(jù)專業(yè)面向精通某個(gè)具體業(yè)務(wù)方向工作要求的應(yīng)用型人才。

（四）關(guān)于人才培養(yǎng)的保障條件

一般來說，人才培養(yǎng)的保障條件包括師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)踐手段、管理制度等。

對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)有研究基本上立足于培養(yǎng)自有的教師隊(duì)伍，引進(jìn)的企業(yè)教師只是承擔(dān)一些課外任務(wù)。這樣不僅不能滿足教學(xué)需要，而且也不能充分發(fā)揮企業(yè)教師的作用，特別是無法將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)引入到教學(xué)計(jì)劃中。筆者認(rèn)為，應(yīng)在上述做法的基礎(chǔ)上，將企業(yè)教師引入到學(xué)生的專業(yè)選修課程教學(xué)中，由企業(yè)教師結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)工作開設(shè)專業(yè)選修課，與校內(nèi)教師共同完成應(yīng)用型人才的理論知識(shí)與實(shí)際工作能力培養(yǎng)。

關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)踐手段，現(xiàn)有研究基本上是主張建立配套實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地。筆者建議，在繼續(xù)做好傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，可以將企業(yè)引進(jìn)校園，讓企業(yè)將其業(yè)務(wù)活動(dòng)的一部分或全部設(shè)置于校園之中，形成以實(shí)際業(yè)務(wù)為支撐、學(xué)生深入到具體實(shí)際業(yè)務(wù)中去的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力。

對(duì)于管理制度改革，現(xiàn)有研究缺乏將企業(yè)引進(jìn)校園、由企業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)課程條件下的制度安排。筆者建議，應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的制度體系，保障企業(yè)引進(jìn)校園和專業(yè)選修課由企業(yè)教師開設(shè)的順利實(shí)施。

（五）關(guān)于相關(guān)方的合作共贏

將企業(yè)引進(jìn)校園，并由企業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)選修課程的教學(xué)，就必須設(shè)計(jì)保障學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師合作共贏的制度機(jī)制。這種方案設(shè)計(jì)需要學(xué)校為企業(yè)提供場(chǎng)地和教學(xué)費(fèi)用，但是可以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，從而吸引更優(yōu)秀的學(xué)生就讀。從企業(yè)的角度，企業(yè)進(jìn)入校園運(yùn)營(yíng)，雖然需要承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)和降低一些工作效率，但可以節(jié)省場(chǎng)地費(fèi)用并獲得學(xué)校支付的教學(xué)外包收入，降低人工成本。從學(xué)生的角度，雖然可能支付略高的學(xué)費(fèi)，但可以學(xué)到更具有實(shí)際應(yīng)用性的業(yè)務(wù)能力，通過勞動(dòng)賺取豐厚的收入。從教師的角度，校企合作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，校內(nèi)教師和企業(yè)教師密切配合，既可以提高企業(yè)教師的理論水平，也可以提升校內(nèi)教師的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，極大地節(jié)約了學(xué)校的師資培養(yǎng)成本，降低了教師的工作強(qiáng)度。

三、應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃方案

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案將大學(xué)四年的教學(xué)活動(dòng)分成兩大塊：前三年完成教育部規(guī)定和學(xué)校人才培養(yǎng)要求開設(shè)的全部必修理論課、公共選修課和課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由校內(nèi)教師開設(shè)理論性較強(qiáng)的部分專業(yè)選修課；最后一年引入對(duì)口企業(yè)教師與本校教師共同開設(shè)專業(yè)選修課程，組織綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)。最后一年的專業(yè)選修課程按照未來可能的專業(yè)工作方向設(shè)計(jì)，形成不同的專業(yè)方向模塊課程。每個(gè)模塊課程引入一家對(duì)口企業(yè)合作培養(yǎng)，完全按照當(dāng)前企業(yè)實(shí)際工作要求和社會(huì)認(rèn)證需要進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)面向?qū)I(yè)方向需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的具體課程安排是：必修課除了安排高等數(shù)學(xué)、思想政治、外語、體育、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語文、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等公共性課程之外，開設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、內(nèi)部控制學(xué)等專業(yè)理論課；選修課程除開設(shè)預(yù)算會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、專業(yè)外語等理論性較強(qiáng)的專業(yè)選修課以外，由合作企業(yè)分ACCA、CMA、CPA、CIA、會(huì)計(jì)信息化、稅務(wù)籌劃、公司理財(cái)、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專業(yè)模塊分別開設(shè)大量的專業(yè)選修課程，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)。

進(jìn)入大四學(xué)習(xí)時(shí)，由畢業(yè)生根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)市場(chǎng)專業(yè)方向需求狀況和自己的就業(yè)意向，自主選擇一個(gè)專業(yè)方向模塊學(xué)習(xí)專業(yè)選修課程，通過企業(yè)培訓(xùn)教師和校內(nèi)合作教師的共同培養(yǎng)，達(dá)到理論與實(shí)際工作緊密結(jié)合的效果。

引入的企業(yè)作為學(xué)校教學(xué)外包的長(zhǎng)期合作伙伴，承擔(dān)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的專業(yè)選修課教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，接受學(xué)校的教學(xué)管理，獲得學(xué)校支付的教學(xué)外包培訓(xùn)費(fèi)。

（二）合作企業(yè)選擇制度

為了保障教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)效果，必須對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行選擇。筆者所在學(xué)校采用的是資質(zhì)審查和競(jìng)爭(zhēng)性選聘相結(jié)合的辦法，首先對(duì)國(guó)內(nèi)能夠提供相應(yīng)教學(xué)服務(wù)的企業(yè)情況進(jìn)行全面考察，選擇具有較高資質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的企業(yè)全面邀約；其次根據(jù)企業(yè)的反饋情況進(jìn)行進(jìn)一步的資質(zhì)審查，選定入圍企業(yè)；再由入圍企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性報(bào)價(jià)，對(duì)服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)價(jià)格、為學(xué)生提供的回饋等方面做出保證；最后選定最具競(jìng)爭(zhēng)性的企業(yè)作為合作伙伴，將其引入到校園中。

（三）教學(xué)質(zhì)量保障制度

由于引入合作企業(yè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，除了原有的教學(xué)管理制度以外，還必須建立新的制度。筆者所在學(xué)校繼續(xù)落實(shí)原有的教學(xué)管理制度，保障每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每門課、每堂課的教學(xué)秩序與質(zhì)量。同時(shí)，建立了學(xué)生自由選擇專業(yè)模塊和合作企業(yè)淘汰機(jī)制，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。學(xué)生自由選擇專業(yè)模塊是指所有財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生在大三下學(xué)期，根據(jù)自己的興趣、未來職業(yè)面向和規(guī)劃，在開設(shè)的8個(gè)模塊中自由選擇1個(gè)模塊作為自己的專業(yè)選修課程模塊，大四時(shí)打破學(xué)生自然班級(jí)的限制按照模塊組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了按需培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。合作企業(yè)淘汰是指如果因?yàn)槠髽I(yè)提供的專業(yè)選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能滿足學(xué)生需要，導(dǎo)致其開設(shè)的模塊沒有或不足開課人數(shù)選擇，則該企業(yè)將被淘汰。這兩項(xiàng)制度的建立，使得各個(gè)合作企業(yè)要在全體學(xué)生中競(jìng)爭(zhēng)招生，客觀上迫使合作企業(yè)必須提供能夠讓學(xué)生滿意的教學(xué)服務(wù)，不斷提高教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。

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