中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）14-0119-02

摘要：作為高層次會計人才的供給方，高等會計教育必須適應經(jīng)濟環(huán)境的要求培養(yǎng)具有國際視野的卓越會計人才。本文力圖從技術(shù)勝任能力、職業(yè)道德勝任能力、職業(yè)創(chuàng)新能力、跨文化交流能力、持續(xù)學習和改進能力等五個方面來塑造國際化卓越會計人才的能力框架。并提出從優(yōu)化課程體系建設(shè)、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學方式、建立校內(nèi)外產(chǎn)學研研究基地等方面來進行培養(yǎng)改革。

關(guān)鍵詞：國際化 卓越會計人才 能力框架 培養(yǎng)改革

國已實現(xiàn)會計準則的國際趨同，這既增加了會計信息的可比性，降低了各國投資者的信息加工成本，也直接加劇了會計國際同行的競爭，提高了對高層次會計人員的能力要求。作為高層次會計人才的重要供給方，教育部在2010年啟動了卓越人才教育培養(yǎng)計劃，助推高等院校改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，順應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。教育部卓越人才計劃尚處于探索階段，而會計作為工商管理學科中應用性最強的專業(yè)，培養(yǎng)具有全球視野的國際化卓越會計人才具有迫切的社會需求。那么，國際化卓越會計人才應該具有哪些素質(zhì)？其能力框架如何重構(gòu)？學校的培養(yǎng)模式應該有哪些轉(zhuǎn)變？這些問題都是會計實務(wù)和教育工作者關(guān)心的重要問題。

一、國際化卓越會計人才的能力框架

（一）相關(guān)理論探索

Bedford Report 認為，會計在經(jīng)濟決策中具有信息系統(tǒng)的作用，因此應當更加強調(diào)學生自學能力的培養(yǎng)。1989年由國際八大會計師事務(wù)所聯(lián)合編制的白皮書《教育透視：會計職業(yè)成功所需的能力》明確指出，會計專業(yè)的學生除了具備會計和審計知識外，還應該加強溝通能力和通用能力的培養(yǎng)。美國教育改革委員會（Accounting Education Change Commission）在對美國本科會計教育改革的研究報告中強調(diào)信息技術(shù)和復雜商業(yè)環(huán)境下會計專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)。美國管理會計師協(xié)會（Institute of Management Accountants）指出，面向未來的會計人員應當具備計算機能力、運用科技的能力、網(wǎng)絡(luò)應用能力、教導說服和溝通的能力。Albrecht and Sack（2000）認為，傳統(tǒng)會計教育模式過于狹窄和關(guān)注技術(shù)規(guī)則，忽視了職業(yè)能力尤其是通用能力的培養(yǎng)。程安林等（2013）認為，應創(chuàng)建“能力”導向的培養(yǎng)會計人才新機制，強化培養(yǎng)學生的會計能力和創(chuàng)新能力。李偉（2011）強調(diào)，應加強培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力。會計工作者除了具備傳統(tǒng)的會計專業(yè)技術(shù)外，還需要具有多思性、多問性、開放性與綜合性的思維能力（邵瑞慶，2008）。

（二）國際化卓越會計人才的能力框架

1.技術(shù)勝任能力。會計是一個信息系統(tǒng)，其本身就是一個由確認、計量、記錄、報告、分析、預測和評估等一系列元素構(gòu)成的有機整體。這個過程是在復雜經(jīng)濟環(huán)境中，對涉及經(jīng)濟活動和資產(chǎn)價值的信息進行甄別、分類、計量和報告的過程，這個過程需要根據(jù)既定的會計準則進行，然而原則性會計準則的特性又決定了這個過程必然涉及利用專業(yè)知識對特定商業(yè)環(huán)境和公司的風險進行主觀判斷，對企業(yè)的現(xiàn)金流進行預測和預算，對財務(wù)報表范圍內(nèi)的交易和事項進行確認、計量、呈報和披露，對稅務(wù)和其他商業(yè)法律法規(guī)的遵循進行評估等。特別是在金融創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)、金融市場瞬息萬變、全球金融市場密切關(guān)聯(lián)的背景下，如何對復雜金融交易進行計量和報告就更加成為一件難度極高的工作。因此，技術(shù)勝任能力是國際化卓越會計人才的核心能力之一，技術(shù)勝任能力可以分為兩個獨立的階段：一是技術(shù)勝任能力的獲取，二是專業(yè)勝任能力的保持。

2.職業(yè)道德勝任能力。道德是一定社會為了調(diào)整人們之間以及個人與社會之間的關(guān)系所提倡的行為規(guī)范的總和。職業(yè)道德是某一職業(yè)組織以公約、守則等形式公布的，其會員自愿接受的職業(yè)行為標準。會計的職業(yè)性質(zhì)決定了其對社會公眾應當承擔的責任。社會公眾在很大程度上依賴企業(yè)會計人員編制的財務(wù)報表和注冊會計師發(fā)表的審計意見，并以此作為決策的依據(jù)。近年來，國內(nèi)外發(fā)生的重大會計舞弊案例引起了社會各界對會計行業(yè)職業(yè)道德的反思。我國個別上市公司的會計舞弊行為也導致了投資者對資本市場的不信任。所以職業(yè)道德勝任能力不僅關(guān)乎經(jīng)濟的正常運行，也關(guān)乎會計職業(yè)和注冊會計師行業(yè)的生存和發(fā)展。

3.職業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是指將新的構(gòu)想在新產(chǎn)品或現(xiàn)有產(chǎn)品、服務(wù)和流程中付諸實施的過程。創(chuàng)新可以劃分為漸進式創(chuàng)新和激進式創(chuàng)新。職業(yè)創(chuàng)新能力是會計人才能夠適應高度競爭和不斷變化的企業(yè)和國內(nèi)外商業(yè)環(huán)境，對所面臨的新情況和新問題不斷提出解決問題的新思路、新方法和新策略，并能付諸實現(xiàn)取得預期的結(jié)果。世界范圍內(nèi)會計準則和監(jiān)管趨同使得財務(wù)信息更加可比、信息的加工成本更低、套利機會更少，然而國際同行的競爭也更加激烈、進入中國的門檻更低。因此要培養(yǎng)國際化卓越會計人才，提高我國會計師的執(zhí)業(yè)競爭力，就必須提高會計人才的職業(yè)創(chuàng)新能力。

4.跨文化交流能力。所謂跨文化交流能力就是具有在國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、合作和競爭的基本能力。在跨文化的交際環(huán)境中，交際雙方共同點減少，差異增多，交流難度增加，語言差異、文化差異、世界觀、價值觀等因素都會影響有效交流的順利進行。作為國際化卓越會計人才不應僅局限于語言交流的無障礙，更應熟悉和了解對象國的商業(yè)環(huán)境和制度文化，特別是非正式制度安排，這樣才能順利地進行商業(yè)交流，實現(xiàn)互惠互利。

5.持續(xù)學習和改進能力。經(jīng)濟全球化和我國會計改革的不斷推進，使得各類組織經(jīng)營環(huán)境和會計環(huán)境日益復雜和動態(tài)化，會計人員必須適應社會商業(yè)環(huán)境變革、組織變革和信息技術(shù)變革對組織價值管理提出的新要求，適應參與組織戰(zhàn)略制定、變革和實施的能力需求。這就要求國際化的卓越會計人才應該具有持續(xù)學習和改進的能力，這樣才能保證知識的不斷更新和滿足會計國際化對會計人才能力的需求。

二、國際化卓越會計人才的培養(yǎng)模式改革

（一）優(yōu)化課程體系建設(shè)

國際化卓越會計人才的培養(yǎng)，應該突出其對于解決國際化、綜合性、復雜性財務(wù)問題中知識獲取與協(xié)調(diào)分析的能力，因此必須在培養(yǎng)過程中優(yōu)化課程的設(shè)置，對會計專業(yè)的學生進行管理、戰(zhàn)略、市場、人力資源和信息系統(tǒng)等方面的知識和技能的培養(yǎng)，拓展戰(zhàn)略思維。其配套的課程體系應該突出對管理學、宏觀經(jīng)濟學、財務(wù)管理、會計學等商科課程的鋪開，同時匹配性地對稅法、審計與鑒證、經(jīng)濟法、戰(zhàn)略管理等與會計資質(zhì)強烈相關(guān)課程進行強化，同時還應兼顧考慮到對于商業(yè)戰(zhàn)略、管理信息系統(tǒng)、營銷技巧、公關(guān)演講等拓展職業(yè)能力、商業(yè)邏輯和思維視野的課程嵌入。

（二）教學方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變

構(gòu)建國際化卓越會計人才的能力框架需要進行教學方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，教學方式由教師課堂授課向?qū)W生討論為主的轉(zhuǎn)變，可以將體現(xiàn)“學生學為主，教師教為輔”的企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬教學引入課堂教學。同時也應加強情景式教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導學生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。情景式教學不僅強調(diào)情景的創(chuàng)設(shè)，更重視協(xié)作與交流。加強研討式教學，充分調(diào)動學生學習的積極性和能動性。

（三）建立校內(nèi)外產(chǎn)學研研究基地

產(chǎn)學研研究基地就是充分利用學校、企業(yè)、科研單位等不同環(huán)境和資源在人才培養(yǎng)方面的不同優(yōu)勢，將課堂傳授知識為主的學校教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校教育和實踐經(jīng)驗一體化的教學形式，有助于強化培養(yǎng)學生的技術(shù)勝任能力和職業(yè)創(chuàng)新能力。也只有將企業(yè)作為培養(yǎng)卓越會計人才的環(huán)境，而非僅僅作為學生實習活動的基地，才能確保學生在企業(yè)階段對會計實踐工作的學習效果。就高效而言，選擇卓越會計人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研合作對象時，應綜合考慮合作方人力資源、技術(shù)、資金和實驗條件等內(nèi)在因素，選擇在行業(yè)中具有技術(shù)和管理的先進性、并具有一定社會責任的單位。

（四）參加和開展學科競賽

參加和開展學科競賽是培養(yǎng)國際化卓越會計人才的另一條重要途徑。學科競賽一般會對參賽者在競賽中需要共同遵守的行為規(guī)范等作明文規(guī)定，例如企業(yè)經(jīng)營模擬大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、ERP 沙盤模擬經(jīng)營比賽等競賽模擬現(xiàn)實的經(jīng)濟管理活動，其章程中對“會計從業(yè)人員”的基本職業(yè)道德和行為準則要求就是：不做假賬。這些要求對參賽學生在走向社會之前養(yǎng)成良好的職業(yè)道德有著很好的促進作用。同時學科競賽命題以專業(yè)知識為背景，要求參賽者具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

（五）改進考評體系

學習效果評價方式的單一會影響學生職業(yè)素質(zhì)的提高，因此應改變單純以閉卷考試的分數(shù)作為評價標準，增加多種靈活的考試方式來考察學生的專業(yè)素質(zhì)。比如，以案例分析的形式來考察學生運用相關(guān)理論和專業(yè)知識分析問題的能力。另外還可以通過論文撰寫、團隊作業(yè)、參加競賽、企業(yè)實習等模式，通過學校與實習單位雙重打分考核會計人才的實踐、科研等綜合能力。

（六）加強國際交流與合作

國際化卓越會計人才的培養(yǎng)離不開與國外大學和職業(yè)組織的交流與合作?？梢酝ㄟ^與國外著名大學的商學院建立交流合作關(guān)系，將學生以短期交流的形式送出去來感受國際的文化和商業(yè)氛圍；也可以組織學生參加國際組織舉辦的會計知識競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等讓學生培養(yǎng)國際視野；具有條件的高校還可以通過舉辦部分國外會計執(zhí)業(yè)組織的課程培訓使學生更加深入地了解國際會計準則和美國會計準則等。

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